本文話題：大學(xué)生心理健康，家庭教育，心理健康，大學(xué)生心理健康
[摘要]現(xiàn)如今，人們?cè)跁r(shí)代環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下意識(shí)到家庭是個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)就是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師。在一個(gè)家庭中，父母的世界觀、價(jià)值觀、文化知識(shí)水平、邏輯結(jié)構(gòu)水平以及家庭中教育模式，在不同程度上影響著子女的身心健康以及處世的態(tài)度，尤其是對(duì)子女個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生了重要的影響。這些因素可以統(tǒng)稱為家庭因素，這些因素時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生的身心健康。
[關(guān)鍵詞]心理健康 家庭 教育模式
[中圖分類號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0208-02
世界衛(wèi)生組織中指出：健康不僅指身體健康，而且有心理健康和適應(yīng)社會(huì)的健康。其中身體健康是根本，心理健康是橋梁，適應(yīng)社會(huì)需求則是結(jié)果。如果沒有健康的心理，也會(huì)影響到身體素質(zhì)的提高，更會(huì)影響到適應(yīng)社會(huì)的能力。
家，是我們生存的第一個(gè)環(huán)境，一個(gè)完美的家庭是子女個(gè)體良好生存的必要條件，是生長(zhǎng)良好的基礎(chǔ)，家庭的好壞直接影響子女從小到大的身心健康，無論是物質(zhì)上的還是精神上的，尤其是心理上的健康。大學(xué)生的肢體動(dòng)作和言語動(dòng)作，就可以反映出其家庭教育環(huán)境。家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響是全方面的，它的功能也是多方面的。
家庭物質(zhì)環(huán)境的好壞對(duì)大學(xué)生的影響。物質(zhì)環(huán)境比較好的大學(xué)生不會(huì)羨慕別人，也沒有自卑的心理，但是這些大學(xué)生往往是眼高手低，在社會(huì)的適應(yīng)性上是很差的。而物質(zhì)缺乏的大學(xué)生，則會(huì)有一點(diǎn)自卑的心理，但是有的學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)情緒，能夠從這種錯(cuò)覺中走出來，重新定位，能夠從基礎(chǔ)做起，反而會(huì)發(fā)展得更好。也就是說，在一定程度上，家庭物質(zhì)環(huán)境的好壞并不會(huì)決定大學(xué)生素質(zhì)的高低。
家庭精神環(huán)境的好壞對(duì)大學(xué)生的影響。精神環(huán)境包括整個(gè)家庭的家庭氛圍、父母感情基礎(chǔ)、父母的知識(shí)水平高低，這些影響著大學(xué)生的心理素質(zhì)。家庭精神比較積極的家庭，大學(xué)生的心理健康是活潑向上的，能夠處理各種困難。而從小面臨父母爭(zhēng)吵、離異的大學(xué)生心理比較封閉，不善于與人交往，心理容易走極端?？梢妼?duì)一個(gè)大學(xué)生教育的好壞，家庭精神的好壞才是決定因素。因此，在諸多家庭因素中，家庭父母的精神素質(zhì)是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。大學(xué)生的心理狀態(tài)、心理傾向、心理變化都是在于父母的交流中形成的，當(dāng)然這個(gè)因素是決定性的，當(dāng)然還有一些非決定性因素，比如：學(xué)校教育、社會(huì)影響、同類群體、異類群體的影響，等等。
大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，身心都在發(fā)生變化，但是到大學(xué)階段，已經(jīng)形成了一定的世界觀和價(jià)值觀。尤其是在大學(xué)階段，這是大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立生活的初期，也是日后進(jìn)入社會(huì)的過渡時(shí)期，而在這個(gè)時(shí)期中很多不同的因素都影響著大學(xué)生的心理和對(duì)事物的認(rèn)知。眾多因素中，家庭因素對(duì)大學(xué)生的心理有很重要的影響作用。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，學(xué)生的素質(zhì)高低在一定程度上父母是起決定作用的。因?yàn)樵谶@個(gè)決定作用中，遺傳和后天家庭教育是家庭要素中很重要的一個(gè)部分。
家庭因素主要指家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育方式。家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育方式的好壞對(duì)大學(xué)生心理健康、思想行為都有著重要的影響。
一、家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)是指一個(gè)家庭的組成方式和各家庭成員的總體狀況。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響也不容忽視。家庭結(jié)構(gòu)的不完整對(duì)大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響也很大，破碎的家庭中，父母婚姻狀況與大學(xué)生心理健康水平相關(guān)程度也相當(dāng)高，一個(gè)良好的家庭、完美的家庭，其孩子的心理也是完美的，對(duì)生活是充滿希望的，對(duì)未來是有夢(mèng)想的，對(duì)自己的感情生活也是非常有信心的。相反，如果家庭破碎，孩子則是對(duì)學(xué)生、生活了無生趣，尤其是在大學(xué)生階段對(duì)感情有不安全因素，懼怕責(zé)任，對(duì)婚姻恐懼，等等，這些都是受父母婚姻關(guān)系的影響。不正常的家庭氛圍導(dǎo)致大學(xué)生心理不健康。而且，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分孩子心理不健康都是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的不合理造成的。因此我們要引以為戒。作為家長(zhǎng)不應(yīng)該使自己的孩子變得神經(jīng)敏感，失去安全感，感情脆弱，經(jīng)不起打擊，一遇到苦難就很害怕，沒有向前的勇氣，做任何事情都是畏首畏尾。這種現(xiàn)象證明家庭結(jié)構(gòu)的好壞對(duì)自己子女教育的好壞起很大的作用。同時(shí)，許多研究表明，單親家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)存在不良影響，單親家庭的孩子比健康家庭的孩子更容易形成心理疾病，人格障礙癥，到了大學(xué)階段更是封閉、不自信，容易導(dǎo)致心理扭曲，甚至有的自我調(diào)節(jié)能力差的大學(xué)生最后走向犯罪。
二、家庭教育方式
每個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知往往是從家庭生活、家長(zhǎng)的言行舉止開始的。父母的教育方式對(duì)個(gè)體的心理發(fā)育、人格的形成及思想德行的發(fā)展等都有著極其重要的影響。
（一）強(qiáng)制型教育方式
父母對(duì)子女的教育很嚴(yán)格，不注重與孩子平等的溝通，而是用命令、強(qiáng)迫、指責(zé)的方式和孩子進(jìn)行交流，往往忽視了對(duì)子女的能力、興趣、愛好的理解。這種家庭教育下，家長(zhǎng)會(huì)把自己的意愿強(qiáng)加在子女身上，從而提出不一定適合孩子發(fā)展的過高的目標(biāo)期望，這樣會(huì)使人產(chǎn)生膽怯心理，當(dāng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)時(shí)又不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，[WWw.niubb.nEt)就會(huì)使被期望對(duì)象無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做起事來表現(xiàn)出膽怯心理。
（二）保護(hù)型教育方式
父母用過分感情滿足孩子的需要，避免孩子受到什么挫折，對(duì)孩子百依百順，要什么給予什么。在這種環(huán)境下，一定程度地減少了孩子在成長(zhǎng)期所遇到的挫折，由于沒有正常狀態(tài)的挫折體驗(yàn)，這種學(xué)生形成了在人格上的依賴性格，自制能力和自信心差，遇事不敢輕易做決定，即便自己是對(duì)的，也易受到別人左右而舉棋不定。這種遠(yuǎn)離社會(huì)生活的家庭教育方式，導(dǎo)致父母的過分保護(hù)下，大學(xué)生形成依賴心理，沒有自主能力。
（三）放任型教育方式
也就是我們常說的過分寵愛的家庭教育。這種家庭教育也分兩種情況：一種是由于現(xiàn)在家庭中子女的缺乏，父母尤其是祖父輩對(duì)子女的寵愛達(dá)到極點(diǎn)，不分好壞一味地寵愛子女，對(duì)他們的行為不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)。雖然一定程度上提高了他們的自信心，但是卻忽視了子女交往的能力以及與人分享的能力。久而久之，就形成了任意妄為的心理，不懂得關(guān)心他人，不懂得與別人分享快樂和悲傷，不懂得幫助他人，等等極端的方式，是很難適應(yīng)社會(huì)需求的。另一種則是在老人照顧下長(zhǎng)大的孩子，長(zhǎng)期受到老人的溺愛，“打不得罵不得”的態(tài)度也屬于放任型教育，孩子會(huì)無視自己父母的管束，認(rèn)為天大的事都有爺爺奶奶給自己撐腰。這種過分寵愛往往也會(huì)導(dǎo)致孩子任性、自私、唯我獨(dú)尊性格和心理的養(yǎng)成，在日后生活中難以管教。
關(guān)注我們微信公眾號(hào)：mw748219