“學生成長導師制”活動總結

我校是一所農(nóng)村小學，德育工作一向是學校重視的工作。隨著時代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡傳媒的發(fā)展，社會上多種價值觀的涌現(xiàn)，原先的德育工作方法已漸漸不能完全滿足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如禮儀教育，綠色環(huán)保教育等，為學?？傮w的辦學目標“學會做人，學會學習，學有特長”打下一個良好的基礎。我校的導師制工作在學習摸索，創(chuàng)新的過程中，注意夯實基礎，穩(wěn)步推進，因而取得了些良好的實效和理論效果。

一、對“學生成長導師制”的理解

學生成長導師制是在具有個性特長、具有較強教學能力，具有心理輔導能力或較強班主任工作能力的導師指導與關愛下，使行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差等被導學生行為習慣向良性化方向發(fā)展，使具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚W生全面發(fā)展。 我校實施“學生成長導師制”是立足于農(nóng)村小學，面向農(nóng)村孩子，導師對于行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學生給予更多的關注和引導，使其行為習慣向良性化方向發(fā)展；對于具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生搭建起更大的舞臺，促使其潛力得到開發(fā)，特長得到發(fā)展；而對于兩者之間，既有一定的特長，又存在行為偏差的學生，使其朝好的方向發(fā)展。

二、推進導師制的必然性

（1）由于市場經(jīng)濟的沖擊，很多父母進城經(jīng)商，也有不少家庭離異，他們將孩子留在家里與爺爺奶奶一同生活，這樣的孩子的教育難免存

在這樣那樣的問題，他們普遍基礎差，家庭教育環(huán)境不好。諸如此類的問題，造成了學校生源質(zhì)量下降，制約了學校的發(fā)展，也制約著學生的成長，這些學生身上帶著較多問題，如：行為偏差（粗暴、野蠻、不合群等）；心理有障礙（膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等）；學習有困難（學習方法不正確、學習懶散、自覺性差等）??這些學生需要時不時地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發(fā)展。

（2）對傳統(tǒng)德育工作的反思。德育工作仍是當前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)，由于種種原因，小學德育的地位還是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”針對性和實效性不強。另外，目前學校中對德育工作的偏差和升學壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。一位班主任面對的是五六十個學生，要讓他真正做到對如此多的學生“用心溝通，以情動情”，指導他們“學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會發(fā)展”也不符合實際。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導師制工作正是這樣一個絕佳的工作載體。

三、學生成長導師制工作必須與學校德育工作相結合

對教育學、心理學有一定研究的教育工作者都清楚：在對個體學生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復說教，教育的效果彼此抵消，學生的認知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導師制工作不能獨立于學校的整體工作之外，特別要緊緊與學校的德育工作緊密結合。我校的導師制工作在計劃的制定、

工作的開展中充分考慮學校德育工作的整體安排，把導師制活動融于德育工作中，例如結合家長會的召開與家長進行交流，邀請家長來校聽課，在法制教育過程中突出導師的引導作用等等。

四、導師制工作中被導學生的確定

作為導師工作的對象－－被導學生是我們工作的出發(fā)點和立足點，只有被導的學生學習有了熱情，有了目標，人際關系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導學生的選擇上，學校在充分尊重學生意愿的前提下，對全校學生進行了一次拉網(wǎng)式的調(diào)查，對學生的學習情況，家庭情況，性格特征，合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認識，在此基礎上學校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學生列為被導學生對象：

（1）學習成績落后，上進心不強，對學習感到畏懼的學生。

（2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學生。

（3）家庭教育條件差，心理有問題的學生。

（4）貧困學生。

在明確了導師與被導學生的基礎上，學校要求導師與被導學生家長進行見面交流，以便對被導學生更多的了解。

五、導師制工作中導師的選擇與培養(yǎng)

導師工作的實效如何，主要取決于導師的質(zhì)量，導師的責任心，導師的工作方法??我校導師的聘任基于以下幾個原則：

（1）有較強的教育教學能力，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。

（2）責任心強，熱愛教育事業(yè)。

（3）對導師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。

（4）充滿活力，有一定特長的教師。

目前，我校聘任的導師，有不少在市、區(qū)論文評比和指導學生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。30﹪是學校中層領導，業(yè)務骨干，另有一位是心理輔導老師。可以說這樣的一支導師隊伍是非常強大的，是我們導師工作取得成功的保障。導師工作又是一項全新的富有挑戰(zhàn)性的工作，所以學校還有計劃對導師們進行相關的培訓。例如舉行專題講課“導師的職責與工作方法”，進行“導師論壇”相互交流導師工作中的方法、體會、感受等。

六、開展“學生成長導師制”活動的具體做法

（1）人人參與提高效益

我校重點開展相關的活動，目的是促進教師的快速成長，提高教師的專業(yè)水平和教育水平。2009學年開展了導師“五個一”系列活動，內(nèi)容是：①跟蹤調(diào)查，教育一名結對的問題生；②設計一份教育方案；③寫好一份家訪隨感；④撰寫一份導師工作專題總結；⑤重點寫好一個案例。學校德育處制定了詳實的活動方案，下發(fā)了導師制工作手冊，要求一周內(nèi)教師人人與學生結對并把結交學生材料報德育處備案。

（2）建章立制，規(guī)范工作

①建立工作持久性制度。

導師每周至少主動找結對學生交流一次，把交流內(nèi)容做記錄、分析，并對學生每一星期的表現(xiàn)作重點觀察記錄和診斷性分析。通過與學生的心理溝通，幫助學生認識自我，建立自信。學生每周至少向導師匯

報學習、生活情況一次，并提出下一周的進步設想，導師做好內(nèi)容記錄。

②建立家校聯(lián)絡制度。

導師與結交學生家長每月必須有電話聯(lián)系，實地家訪至少一次，以了解學生在家情況，增進師生之間的友誼，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的實效性。

③建立會診制度

以年級組為主要活動陣地，開展“學生成長導師**”活動中各種情況的交流、會診，在交流中各位導師暢所欲言，相互取長補短，為導師**活動的健康成功開展保駕護航。

④建立個案分析**度

每次工作的開展，都有記錄、分析，這是最樸實的個案。我們要求在此基礎上，每學期至少上交一篇你認為最好的個案，由學校統(tǒng)一印刷后，大家交流學習，提高工作效率。

⑤建立假日不停步**度

假日，學生往往放松自己，“走回頭路的現(xiàn)象”普遍出現(xiàn)。學校針對這種情況，建立“導師**”活動假日不停步**度，要求各位導師采用上門家訪，電話聯(lián)系等多種形式關心，幫助學生。

（3）強化訓練，注意整合

①與學生知識學習的整合

“學生成長導師**”活動，不是脫離學生學習生活的單一內(nèi)容，學生掌握知識的過程也是成長的一個有機組成部分，我們很注重它們的結

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合，讓學生在知識學習的成長中加速成長，提高自身的文化修養(yǎng)，提升人的品位,在健康成長的過程中不斷增長知識，加速知識的接受，加大知識的容量。

②與學生行為規(guī)范養(yǎng)成訓練的整合

學生行為習慣的養(yǎng)成訓練是我們每所學校的一項日常重點工作，我們把“學生成長導師**”活動融入到學校的日常工作中去，一言一行的規(guī)范本身也是學生將來成為一個文明人的起碼標準，所以這兩個方面完全可以相互促進、提高。

③與學生心理健康教育的整合

導師應是學生多方面發(fā)展的輔導員，是學生心理健康的維護者。面對社會的激烈競爭，學生必須要有健康的心理素質(zhì)。為此，我校重視對導師“心理健康教育”的培訓和學習，有的導師還為大家拋磚引玉，上了“心理健康輔導觀摩課，學校還成立了心理咨詢室，有心理輔導老師為心理有障礙的學生進行心理疏通，打開心靈窗戶，學校校長鼓勵年輕教師通過自學或培訓，爭取拿到心理健康輔導上崗****??

七、“學生成長導師制”活動取得的成效

（1）教師的教育觀念極大轉變

在很多教師普遍感到今天的學生越來越難溝通、理解，越來越難教的情況下，我?！皩W生成長導師**“活動的開展，極大地轉變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態(tài)去看待學生，從而讓學生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發(fā)展。很多導師感嘆：導師制活動有機

地與新課程改革結合在一起，實現(xiàn)了教師重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”并舉的轉變。

（2）德育方法得到了更新

導師活動采用師生結對形式，引起了學生的重視，家長的關心。導師教書育人，增強了教師的責任感和榮譽感，調(diào)動了教師的主觀性能動性，從原來單一的批評、說教拓展到采用家訪、電話、書信傳遞等多種形式進行人文關懷，這種個別化教育更能調(diào)動學生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學業(yè)指導融為一體，讓學生真正體會到成長的快樂，為問題學生的轉變提供了良好的機會。它是一種親情化、個性化的德育模式。

（3）師生情感更加融洽

導師不是“居高臨下”的“說教者”而是以學生的朋友、參謀的身份與學生相處，坦誠以待，學生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動，以尊重學生的個性與學生溝通，以談心形式關注學生的整體生活，師生間的感情深厚。

（4）家校育人氛圍明顯加強

導師制活動開展以來，家\校聯(lián)系多了，導師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導師好工作。

（5）被導學生深深受益，自身素質(zhì)有了提高

首先體現(xiàn)在教學相長。由于情感的投入，學生對導師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學習成績有了提高。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀律方面存在很大問題的王某某同

學，前幾年，很多老師對他進行耐心教育，有批評的，有引導的，有說教的??但他依然我行我素。然而在實行導師制之后，在他和導師成為朋友之后，不知不覺之中我們看到了一個曾經(jīng)令教師和家長非常失望的學生變成了一個能自覺克制，遵守紀律的學生。真正讓我們體會到導師制的力量是多么巨大。

八、存在問題

1、教師對開展“學生成長導師制”活動認識的差異，將直接影響活動成效。個別教師對“學生成長導師制”活動認識不全面，只是停留在提高學生的學習成績?yōu)槟康牡难a課狀態(tài)，忽視學生的心理溝通，這將影響學生的全面成長。

2、學生品德行為、習慣、心理方面的反復，將直接導致少數(shù)導師的信心不足，熱情不高。由于小學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，學生的行為有較大的反復性，因此導師應具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，循序漸進。

總之，學生成長導師制活動是符合當代社會需要，符合家長望子成才的需要，符合讓每一位學生都有所發(fā)展的教育思想，我們決心繼續(xù)認真開展工作，不斷積累經(jīng)驗，取得顯著成效，真正實現(xiàn)“教師人人是導師，學生個個受關愛“的目標。

以上是我校在實施導師制工作中的一點感受和工作方法，還不是很成熟。在當前的新課程改革和實施導師制工作中，有待于進一步改進、完善和創(chuàng)新。

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