本文話題：查爾斯狄更斯，知識經(jīng)濟，家庭教育，環(huán)境對人的影響

摘要：Coketown工業(yè)小鎮(zhèn)的教育家Gradgrind先生推崇的“事實”教育宣告失敗?！镀D難事實》作者查爾斯對社會現(xiàn)實中的“事實”的改變作付出的種種努力也歸于失敗，使得人們重新審視社會需求。本文作者通過對“事實”教育失敗的分析，結合實際分析當今社會和教育需要創(chuàng)新。

關鍵詞：“事實”教育；失??；啟示；創(chuàng)新
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）08-0183-02
一、對查爾斯狄更斯《艱難時世》中失敗的“事實”教育的簡要回顧
《艱難時世》小說的主人公Gradgrind先生是Coketown工業(yè)小鎮(zhèn)的教育家，他一直以來都倡導“事實”教育。他所推崇的“事實”教育就是將自己的認知定義為不可推翻和辯駁的真理，強加在自己的教育之中，以強制力要求學生無條件認可和服從，磨滅學生好奇和多疑的天性，與當今社會的創(chuàng)新教育背道而馳。所謂的教育家Gradgrind先生精心地用令人窒息的“事實”教育磨滅了他自己的孩子和其他孩子們的天真和想象力。隨著時間的推移，“事實”教育的不利因素日益凸顯出來。Gradgrind先生的孩子們都過著悲慘的生活，女兒過著毫無幸?？裳缘幕橐?，沒有勇氣也不知道如何去追求自己的幸福，兒子犯法遠逃他鄉(xiāng)。他孩子們的痛苦處境證明了他“事實”教育或者說家庭教育的徹底失敗。他一貫推崇的“事實”教育不但沒有給他的孩子和Coketown其他小孩們帶來任何益處，反而使得他們遭受著痛苦，他們一切聽天由命，沒有改變現(xiàn)狀的想法，他們覺得不幸和痛苦都是無法改變的。
二、失敗的“事實”教育帶來的思考
既然“事實”教育被證明是徹頭徹尾的失敗，那它就不應該再得到提倡。那么我們從它的失敗中感悟了什么呢？用作者查爾斯的話說就是“That quality is Fancy”。通過對查爾斯文學生涯分析，我們可以看出他一直想讓讀者知道的是他認為人類對世界萬物應該而且是可以有充滿想象力的本能反應的。查爾斯所認為的想象力是一種對生命奇跡的接受能力，對世界多樣性的好奇心理，在平凡生活中尋找快樂的能力等。查爾斯堅持認為想象力不是像愛好一樣可有可無，而是生命中不可分割的一部分。想象力和創(chuàng)新力需要人們富有創(chuàng)新的精神。換句話說，通過分析“事實”教育失敗的原因，我們得到了這樣的啟示：創(chuàng)新精神對于教育和整個社會來說是十分重要的，而且是必須的。生活在19世紀的查爾斯似乎已經(jīng)意識到創(chuàng)新精神在教育和社會中的重要性將會越來越凸顯。因此，可以說查爾斯是一名具有超前意識的偉大作家。
三、“事實”教育給當今社會帶來的啟示
“事實”教育的失敗讓我們意識到創(chuàng)新精神的重要性，因為正是創(chuàng)新精神解除了人們身上的傳統(tǒng)枷鎖，正是創(chuàng)新使得我們的孩子更加生氣勃勃，正是創(chuàng)新加速了社會的發(fā)展。進入21世紀后，高新技術每天都在以驚人的速度發(fā)展，同時改變著人們的生活。知識經(jīng)濟也已取得了巨大的成功。這給社會帶來的不僅是機遇，更是挑戰(zhàn)。因此，世界上的每一個國家都在制定發(fā)展戰(zhàn)略以便抓住機遇，搶占科技、工業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的至高點。要想?yún)⑴c到這場世界間的較量，并實現(xiàn)目標，我們的社會需要發(fā)展，而發(fā)展不能是一成不變的，發(fā)展需要創(chuàng)新。眾所周知，人才是發(fā)展和創(chuàng)新的關鍵因素，因而我們必須培訓創(chuàng)新型人才。死板守舊的教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才嗎？不可能，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的教育。因此，我們的教育同樣需要創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新是社會的需要。江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新是一個民族積極向上的精神支柱。審視世界各國的發(fā)展史，我們不難看出國家的發(fā)展主要依賴于創(chuàng)新和對變革的不懈追求。如果一個國家安于現(xiàn)狀、不思進取，它的命運注定是落后挨打。創(chuàng)新作為人們的創(chuàng)新性活動，必然會產(chǎn)生不同于傳統(tǒng)觀念的新認識，突破舊的思想觀念的束縛，為社會發(fā)展掃清思想障礙。創(chuàng)新能夠使事物產(chǎn)生質的飛躍，形成一種新的事物，從而促進社會發(fā)生變革。創(chuàng)新并不是個人的孤立行為，而是有機聯(lián)系的各個領域、各個方面協(xié)調發(fā)展的創(chuàng)新性活動，它會引起社會各方面的綜合性發(fā)展。
2.創(chuàng)新是教育管理的需要。教育管理創(chuàng)新是教育單位與時俱進，向前發(fā)展的需要。首先，社會發(fā)展日新月異，單位員工的文化水平和思想觀念隨社會的發(fā)展而升高，需要創(chuàng)造和它相適應的管理辦法來實現(xiàn)。其次，社會的科學技術向前發(fā)展，教育單位需要傳授的專業(yè)知識?專業(yè)技能，也在不斷向前邁進，必須有新的管理模式和它相適應。如果在原來管理水平徘徊不前，勢必造成教職員工組織紀律松懈，不能調動員工的積極性和創(chuàng)造力，也不能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的各類人才。
3.創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的需要。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，人才培養(yǎng)同樣需要創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來的知識經(jīng)濟時代而提出來的。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向，盡管我們研究的定位是培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但實際上將來帶來的是教育全方位的創(chuàng)新。我們強調，創(chuàng)新教育的重點不僅是在操作層面在上搞小發(fā)明、小制作，或在學科教學中僅僅培養(yǎng)發(fā)散思維能力就可以了。這些在創(chuàng)新教育中仍然要搞，但除了考慮這些操作層面上的問題外，更要考慮適宜創(chuàng)新人才成長的“土壤”、良好的環(huán)境，這比什么都重要。這符合馬克思主義的基本原理，環(huán)境對人的影響是特別巨大的。
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