“讀書·智慧·幸?！本W(wǎng)絡講座提綱（五）
名?！こ砷L·腳步·之二
青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初中—神奇的崛起之路（一）
青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學成立于2011年7月，坐落于美麗的青島西海岸，占地面積4.4萬平方米，建筑面積2.5萬平方米，是青島開發(fā)區(qū)管委、政府投資1.5億元著力打造的一所高起點、高品質、高質量的現(xiàn)代化學?！，F(xiàn)有教學班36個，在校學生1800人，教職工136人。
作為一所嶄新的學校，學校致力于高處占位，以“培育陽光生命，奠基智慧人生”為辦學思想，以打造“師生共同成長的幸福家園，建設高質量、有特色、實驗性、示范性、現(xiàn)代化、國際化的全國名?！睘檗k學目標，堅持以改革尋求突破、以創(chuàng)新謀取發(fā)展、以文化凝聚特色、以特色鑄就品牌，全面促進師生健康幸福成長，在建校短短三年的時間里，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，得到了社會各界的普遍贊譽，引起教育同行的廣泛關注?！度嗣窠逃?、《人民日報》、《中國教育報》、《現(xiàn)代教育報》、《創(chuàng)新教育》、《未來教育家》、《齊魯晚報》、《青島教育》、《青島日報》等多家報刊先后報道了學校的辦學經(jīng)驗。美國、加拿大、德國、天津、江蘇、上海、張家界、平頂山等30多個教育考察團來校參觀交流。
一、文化養(yǎng)?！寧熒谔厣幕凶非笸昝?/p>
學校是靠精神站立的，靠精神站立起來的教育充滿力量，深入骨髓，這種精神也稱學校文化，是學校的靈魂。“文化是學校的魂”，沒有文化的學校走不遠。文化建設是學校品牌建設的必由之路。實驗初中以“仁愛盡責，追求卓越”為校訓，用追求“完美教育”塑造學校的“精、氣、神”，發(fā)揮學校文化“以文化人”“潛移默化”的引領作用，為學校的跨越崛起注入了神奇的生命力！
初到你們學校去的人，幾乎沒有一個不驚詫于學校的文化之美。學校從學生的視角扮靚校園，從環(huán)境熏陶的角度設計校園，從而啟迪師生自我感悟和激勵。在學校各處都設置了一些詮釋追求完美教育主張的景觀，形成了“兩廳、兩館、兩苑、四廊、四園”（兩廳：教改會客廳、學術報告廳；兩館：圖書館、游泳館；兩苑：龍圣書苑、書畫棋苑；四廊：科技大世界、明星大舞臺、文化大世界、藝術大世界；四園：長青園、百果園、桃李園、百花園）的校園文化格局，為師生創(chuàng)建了一個開放、陽光、和諧、高雅的學習生活工作環(huán)境。
1、教室文化，每個角落都育人。教室是學生每天學習的場所，教室環(huán)境對于學生潛在的教育影響自然不可忽視。為了使每個教室的環(huán)境既有獨特個性，又能彼此呼應，該校倡導每個年級緊密圍繞“123”進行教室文化建設：“1”指教室的讀書環(huán)境，“2”指潤德主題和讀書主題?！?”指宣傳欄、圖書角、校園電視臺三個宣傳陣地。各年級每個月確定一個環(huán)境主題，各班在相應大主題的框架內，充分利用班級的宣傳欄、圖書角、學生書櫥等文化資源設計具有自主個性的班級教室環(huán)境。走進每一間教室，就如同來到了一個充滿生命與活力的世界，令人流連忘返。
2、走廊文化，貫通歷史與未來。貫通“博學樓”、“樂學樓”、“善學樓”、“篤學樓”的文化長廊分別為“科技大世界”、“明星大舞臺”、“文化大世界”、“藝術大世界”，各樓間的回廊上名人名言、環(huán)保提示、安全警示、名人事跡、運動風采、筆墨世界、勵志石刻等一系列文化美景共同構成了該校時時、處處皆教育的完美教育追求。師生日行其間，耳濡目染，心靈得到凈化，思想品味得到自然提升，真正體現(xiàn)出“每一片風景都育人，每一個標記都說話”的校園文化氛圍，讓師生倍感幸福。
3、綠色文化，高雅校園勝家園。綠色、優(yōu)雅、和諧、智慧是開發(fā)區(qū)實驗初中校園環(huán)境的四大關鍵詞。古色古香的教學樓、圖書館、體育館、禮堂在綠樹掩映下構成了美麗的庭院式建筑群；校園竹木掩映，曲徑通幽；辦公室雅致美觀、賞心悅目，設施先進、整潔明亮。紅花、綠樹、石刻、雕塑……共同構建了高品位的校園環(huán)境，中國傳統(tǒng)美學上的明與暗、隱與現(xiàn)、攔與放、鬧與靜，在這片不大的校園上得到了完美的體現(xiàn)。四幢教學樓既相對獨立又相互連通，不僅承載了不同的實用功能，又恰到好處地形成了山重水復、柳暗花明的美學效果，啟人心智，給人以豐富而獨特的審美享受。特別值得一提的是學校大門旁的一棵枝繁葉茂的玉蘭樹，玉蘭寓意“感恩”，在大樹底的石頭上刻上“感恩”兩個字旨在教育學生從小要有感恩之心。完美的校園環(huán)境給學生帶來完美的視覺以及情感體驗，潛移默化地教會了學生欣賞美、追求美。
4、讀書環(huán)境，人文經(jīng)典盡入懷。矗立在實驗初中中軸線上的孔子塑像給人以樸實莊重儒雅之感，完美彰顯了孔子“溫而厲，威而不猛，恭而安”的氣質，使人頓生敬仰之情?？鬃訙睾偷哪抗?，慈祥的神情仿佛在昭示著“溫故知新”、“循循善誘”、“不恥下問”、“學而不厭”、“誨人不倦”的教育真諦，值得師生終生學習領悟。作為實驗初中教育文化研修室的“龍圣書苑”，是具有古文化風格的師生學習場所。在空間布局上給人以參差錯落、古代與現(xiàn)代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經(jīng)典融合。按照功能劃分為“杏壇區(qū)”、“行知區(qū)”“方塘區(qū)”。東西墻壁中央分別懸掛著山東省委常委、市委書記李群贈送的“金絲彩貼-先師孔子繡像”和“世界非物質文化遺產(chǎn)中國剪紙中華龍橫幅”，這兩件禮物蘊含著青島市委、市政府尊師重教的傳統(tǒng)和發(fā)展大教育的決心，同時隱含著對傳承和發(fā)展中華文明的殷切希望。書苑內置古琴、設藤椅、擺書籍、掛字畫，供師生們研修小憩研學之用。“龍圣書苑”是該校一個小型的“中國教育文化博物館”，一頭挽起歷史，一頭通向明天。彰顯教育場所品位特征，吻合該校厚重格調；又極富文化氣息，極具審美教育價值的文化環(huán)境，為實施完美教育奠定了堅實的物質基礎。
5、文化氛圍，書聲瑯瑯有生機。開發(fā)區(qū)實驗初中在師生中大力開展“傾聽八種聲音”活動---走進校園聽到的是悅耳的音樂聲；走進教室聽到的是經(jīng)典誦讀聲；走進課堂聽到的是討論點撥聲；走進辦公室聽到的是教學研討聲；走進大課間聽到的是愉快交流聲；走進運動場聽到的是你追我趕的吶喊聲；走進實驗室，聽到的是學生動手操作聲；走進圖書館，聽到的是潛心閱讀的翻書聲……瑯瑯書聲彰顯了濃厚的文化氛圍。
另外，學校按照學生行為習慣和未來發(fā)展設置的安全用電及滅火器警示、樓梯、窗簾、功能室、體育區(qū)、餐廳等文化特色精致且別具品味；洗手間、電梯、實驗室、值班室等均設置警示與溫馨的文化，內容理念深刻、脫俗、高端、大氣，富有哲理和暖人的人情味。
二、責任立校--讓學校在特色管理中拔節(jié)
學校追求完美教育的思想核心是“愛”與“責任”，因此提出了“責任勝于能力，責任心就是競爭力，責任感就是凝聚力”的“責任教育”文化理念，大力構建“人人能負責”的責任教育文化。
1、以扁平化管理為抓手，堅持以人為本，走責任化管理之路。通過競聘上崗組建了第一屆管理集體，成立了教師發(fā)展服務中心、學生發(fā)展服務中心、課程發(fā)展服務中心、藝體衛(wèi)發(fā)展服務中心等12個服務中心，構筑了以扁平化管理為核心的精細高效的運行機制，形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負責，有責必追究”的全員責任管理體系，實現(xiàn)了過程管理縱橫雙向無縫隙發(fā)展。大力實施扁平化管理和項目負責制，不設副校長，通過現(xiàn)代信息技術和教師智囊團建設輔助管理，減少管理層次，增加管理幅度，使管理重心下移，使工作目標更加明確，實現(xiàn)了管理效益最大化?！侗馄交芾碲A得高效運轉》管理經(jīng)驗在《青島日報》頭版報道。
2、以常規(guī)管理為平臺，著力提升責任文化內涵。落實日清雙軌制，實現(xiàn)全程全員責任管理。以“人人是主人”、“師師班主任、生生班干部”為目標，建立起科學規(guī)范的考核管理長效機制，做到人人有崗位，人人有責任，事事有人管，各處室職責明確，管理順暢?！爸抵苄ｉL制”、“今日我當家”、“干部走課”、“日清”、“周結”、“月評”、“天天都是家長開放日”等工作策略增強了師生的主人翁意識。
3、以特色活動為引領，堅持責任化服務，責任化育人。
（1）開展以“責任”為主題的特色教育。堅持倡導“將心比心”的管理理念，要求每一位教職工“把學生當作自己的孩子”，定期開展“我身邊的感動”演講活動、“明星教師”、“感動實中”評比活動，用“仁愛盡責”詮釋追求完美教育的真諦。通過“我負責、我快樂、我成長”演講比賽、“講學習做典范，講責任比奉獻，講團結出效益”責任崗建設、“生生班干部、生生學科長”班級建設等有效形式，深入挖掘責任教育內涵，引導師生在工作、學習中履行責任，體驗成功，享受快樂。
（2）落實以“責任”為重點的特色舉措。在全校師生中倡導和實行“責任教育”，建立“開發(fā)區(qū)實驗初級中學教書育人責任制”，制定《領導干部責任承諾書》、《班主任責任承諾書》等系列責任管理制度。每一個實中師生都與學校及班級簽訂《個人責任承諾書》，定期在部門會議上“述責”。
（3）形成以“責任”為核心的特色引領。通過每位師生對學校責任文化的理解、認同乃至最終的自覺執(zhí)行，達到最大程度的管理效能。校園內處處可見以責任為核心的文化標識，師生人人知曉自己所應承擔的責任：一是以對自己負責為起點，學會自律成長；二是以對家庭負責為原點，學會感恩與孝敬；三是以對他人負責為支點，學會尊重與幫助；四是以對集體負責為立足點，學會關心與協(xié)作；五是以對社會負責為著眼點，學會擔當與報答；六是以對國家負責為核心點，學會忠誠與奉獻；七是以對人類負責為制高點，學會敬畏與珍愛。通過“七層次”責任教育，師生逐步成為自我教育、自我管理、自我調節(jié)、自我發(fā)展的主體，并不斷走向成熟，走向幸福。
4、以開放管理為契機，不斷提升責任文化品位，實行“開放式管理”。
一是校園網(wǎng)、實驗室、功能室、圖書館、龍圣書苑等面向學生全天候開放。在教學樓大廳設置“溫馨書吧”、“英語角”、在校園安裝多部上網(wǎng)終端機查詢機，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為學生自主探究、協(xié)作創(chuàng)新學習提供有力保障。在開放管理之初，有很多領導和老師擔心丟失物品和書籍，可李素香校長自有她的觀點：“學生拿走書是因為喜歡。書只有讀才有價值。我們給孩子一份信任，孩子會回報我們萬份驚喜！”。三年多來，學校功能室、實驗室的物品及書籍完好無損，無一丟失?！伴_放式管理”不僅滿足了學生的學習需求，更潛移默化地塑造了學生自覺自律的優(yōu)秀品質，讓學生在責任立校活動中得到愉悅、尊重和家的溫暖。一位學生家長義工介紹說，自己的孩子在七年級就讀，原本非常淘氣，貪玩，來校兩個月后，家長驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得文明有禮，熱愛讀書了。有一次家長問道“你在學校還調皮貪玩嗎？”，學生笑呵呵地答道：“學校讓我有家的感覺，學習生活太幸福了，沒時間也不好意思貪玩了呀！”
二是教育教學工作全面向家長“開放”。家委會是學校課程建設的參與者，是教育問題的應對者、家校關系的協(xié)調者。在實驗初中，每天在校園里看到家長是很平常的事。李素香校長在家委會成立大會上將學校與家委會的關系形象地定位為左手和右手的關系，對孩子的成長而言，只有左右手有力合作，發(fā)揮合力才能促進學生的健康幸福成長。
（1）支持并指導學校家委會全方位參與學校管理及民主監(jiān)督。家校協(xié)作建立起校級、年級、班級三級家委會；出臺《實驗初中家委會章程》、《家委會值班制度》、《家委會選舉條例》、《“四級作業(yè)規(guī)范”制度》等規(guī)章制度，每天均有家長代表輪流在學校值班并切實履行職責，對學校、教師、學生及各項管理工作提出意見和要求。其中，學生需要的學科教輔用書，在征求學校和教師意見的基礎上，全部由家委會代收費統(tǒng)一購置。
（2）聯(lián)合成立了實驗初中家長學校家庭教育研究室。協(xié)助學校積極開發(fā)校本課程，推選出有特長的家長每周為學生開設網(wǎng)頁制作課程、羽毛球、音樂等課程。組織開展“我愛大自然”、“愛心奉獻”、“走進中國石油大學”等系列社會實踐和社區(qū)服務活動，組織評選書香家庭、優(yōu)秀家委會委員、優(yōu)秀家長義工等活動，發(fā)揮家長的一技之長，拓寬家校教育的渠道，取得了較好的效果。
（3）設立“同文陽光”教育基金。組織開展“外語角”、“外語演講比賽”、“外語沙龍”、學生赴韓國際交流、與臺北國立初中建立姐妹校、“名校巡禮，我與北大清華暑期有約”等活動，豐富了學生課外文化生活，開闊了學生的視野，促進學生全面發(fā)展。
（4）定期開展家長培訓交流活動。每學期至少組織兩次全校性的專家講座。全國知名教育專家孫云曉、教育專家楊曉丹博士以及感恩教育專家佐文的專題報告獲得家長的一致好評。
（5）建立校級家委會QQ群、班級家長QQ群等信息平臺，實施動態(tài)化的家?！奥?lián)動管理”。有的家長在QQ群中感慨地寫道：“學校和老師想得這么周到，把孩子每天的進步和努力方向寫在上面，把對家長的期望寫出來，還提供家庭教育方法指導，真是讓人感動?！睂W校家委會《家委會參與教育教學的規(guī)律研究》課題在全國家庭教育委員會立項，并在9月份的山東省素質教育論壇上進行了經(jīng)驗交流。
（6）學校資源向兄弟學校開放。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、人民生活質量的不斷提高，廣大百姓對優(yōu)質教育的渴望日益強烈。實驗初中等學校成為學生選擇的熱點。為進一步促進教育均衡優(yōu)質發(fā)展，縮小教育差異，讓開發(fā)區(qū)的學生共享優(yōu)質的教育，青島開發(fā)區(qū)教體局黨委決定實驗初中和第八中學進行聯(lián)盟1+1辦學。兩校攜手，聯(lián)盟辦學呈現(xiàn)出“五位推進一體發(fā)展”的突出特點。
軟硬資源一體統(tǒng)享。實驗初中發(fā)揮名師引領作用，每學期開學初，兩校進行教師聯(lián)合培訓，做到師資互通有無，互補推進，共同發(fā)展；實驗初中發(fā)揮現(xiàn)代化資源優(yōu)勢，在餐廳數(shù)字化管理、課件庫、優(yōu)質課庫等方面為第八中學提供了很好的引導和幫助。
管理模式一脈同構。實驗初中的扁平化管理模式及日清雙軌制管理模式取得了良好的效果，第八中學導入這種有效管理模式，不斷推進開放辦學，自我發(fā)展。
教科研一體統(tǒng)籌。第八中學利用集團化辦學的優(yōu)勢，積極參與實驗初中“問題導學”課堂模式的研究并進行了很好的植入，有效地加大了課堂改革的步伐。師生評價一體同臺。在師生評價中，兩個學校堅持一把尺子衡量，一個臺子表彰。在師生評價、各類活動、運動會、藝術節(jié)、教師節(jié)表彰等活動中合作與交流，共同進步。
文化認同一脈相向。實驗初中和第八中學積極建構“愛與責任”同根文化，充分發(fā)揮文化的精神引領效力，取得了較好的效果?！拔业巧狭藢嶒灣踔械念C獎舞臺，我榮獲了未來領袖獎！”第八中學的邢耘棟同學喜悅的樣子讓他的家長至今記憶猶新，孩子進步的幸福寫在家長的臉上……在青島開發(fā)區(qū)靈珠山文聯(lián)舉辦的《我愛我的家鄉(xiāng)》征文比賽中，兩校學生共同參與，用文字抒發(fā)對共享優(yōu)質教育資源的贊美，用文字抒寫對家鄉(xiāng)的熱愛，得到廣泛好評。
三是學校資源向社會開放。與青島泳聯(lián)匯游泳俱樂部合作，開設游泳課，使學生中的游泳人才脫穎而出。心系社會，在平日放學后、周末、節(jié)假日把游泳館、羽毛球館、各類運動場地等面向社會開放。一樓為游泳館，館內除了孩子，還有不少成年人。游泳館面向社會開放，兩個小時8元錢?！伴_放”是這所學校的特點。學校的操場、籃球場、排球場，課外時間同樣對外開放。微機室、校園電視臺、多功能報告廳也在探索課外時間對社會開放?！睂W校資源與社會共享，不但豐富了周邊居民的業(yè)余文化生活，提高了人們的生活幸福指數(shù)，而且還是對辦人民滿意教育的別樣詮釋。
三、應用，應用！信息技術成為學校向高端發(fā)展的支撐
讓信息技術成為課堂教學的常規(guī)手段，讓教師在課堂教學中把信息技術真正用起來，是該校全力追求的目標。但是在當前的教育環(huán)境下，這個目標看似這么近，卻又那么遠，往往是說時容易做時難。這不僅關涉到軟硬件的投入，更需要學校管理者和教師的智慧、努力和不懈追求。
（一）本著“應用驅動和共建共享”的原則，從五個方面促進信息技術全面用起來。
1、基礎保障，讓教師有條件用。實驗初中的所有教室實現(xiàn)了寬帶聯(lián)通和wifi覆蓋，配有先進的電子交互式白板和實物投影儀，教師人手一機，為無紙化辦公、網(wǎng)上備課與學習、信息技術課堂應用提供了基礎保障。
2、教學改革，讓教師有地方用。讓信息技術服務于教學活動的全過程，就要對既有教學方法進行改造與提升。一是以電腦知識樹比賽為平臺，開展畫“三樹”活動(教師人人畫“教材知識樹、單元知識樹、每堂課知識樹”，備課組備課合力畫“學科學段知識樹、能力樹、價值樹”)。二是以指導學生畫知識樹為立足點，引導學生對整本教材、單元內容以及每節(jié)課的學習內容融會貫通，舉一反三。三是不斷完善提升基于信息技術環(huán)境下的“問題導學”模式，在問題情境、問題探究、問題深化、問題解決、知識樹總結提升等環(huán)節(jié)，引導師生充分利用信息技術的支持，讓課堂更生動靈活，學習更省時高效。四是通過教師網(wǎng)絡教研、遠程授課、學生遠程辯論、師生家長參與虛擬社區(qū)等網(wǎng)上活動，讓師生在共建共享中提升信息化應用水平。
3、校本研訓，讓教師能創(chuàng)新用。實驗初中堅持從實際應用出發(fā)，通過通用技術培訓、專題專項培訓，課堂教學實際應用研討，最前沿的新技術培訓等方式，讓信息技術校本研訓內容服務于教師的教與學生的學，讓老師深知信息技術在教育教學中的應用是永無止境的，優(yōu)質高效課堂離不開信息技術與教學的深度融合。
4、推進機制，讓教師主動用。為使信息技術成為教學常規(guī)手段，建立“四動”推進機制。一是行政推動：局長、校長親自講，聘請專家學者專題講，引導教師更新觀念，更快更好地適應信息化環(huán)境下的教與學;二是應用驅動：從優(yōu)化教學、減輕負擔、提高質量等師生最急需家長最關注的重點環(huán)節(jié)上尋求信息技術的支持，增強應用信息技術的積極性;三是典型帶動：注意培養(yǎng)應用信息技術提高課堂教學效益的個人典型，團隊典型(備課組);四是制度拉動：建立主動應用制度，促進教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。如，規(guī)定教師信息技術應用能力作為教師職務(職稱)評聘、考核獎勵等的必備條件，納入教師績效考核指標體系。
5.讓網(wǎng)絡技術與教育教學成果展示有效整合。建校伊始，該校率先讓先進的多媒體教學輔助系統(tǒng)進入所有班級，網(wǎng)站采用實名注冊，實現(xiàn)了“班班有空間人人有博客”的目標。學生可以通過網(wǎng)絡實時交流研討，獲得學習資源的最大化。在校園網(wǎng)站上的“學生活動”和“學生作品”交流展示專欄中，各類作品精彩紛呈，成為志趣相同的學生切磋研究的平臺。在此基礎上，學生網(wǎng)上發(fā)展銀行的成立，網(wǎng)絡資料永久性保存等策略的實施，也為學生自主創(chuàng)新，爭做最好的自己增添了活力。學校網(wǎng)站在2012年9月山東省網(wǎng)站評比中獲得一等獎。
（二）加強“信息技術”與“翻轉課堂”的有效融合
近年來，隨著信息技術在教育領域的推廣應用，如何實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深度融合是信息技術在教育教學過程中發(fā)揮作用的關鍵。開放且善于吸納新事物的實驗初中意識到，教育信息化將是未來教育發(fā)展的方向，并創(chuàng)造性地將微課和問題導學有機結合起來，構建了“翻轉課堂”的教學新模式。
學校老師由原來對信息技術在課堂教學中應用的抵觸與茫然，到現(xiàn)在自如切換、恰到好處地使用信息技術，每一位教師經(jīng)歷了一個痛苦的過程。好在這個過程并不漫長，學校盡可能多地為老師們提供培訓、交流、觀摩、學習的機會。一段時間下來，每位老師都會對信息技術、對微課、對“翻轉課堂”有更深刻的理解。一位教師介紹學習體會時說：“通過學習，我明白了翻轉課堂的真正內涵。翻轉課堂立足于課堂，是在線學習(以微視頻為主)+課堂教學，是一種個性化、自主、高效的教學新模式，是借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，以微知識為核心，錄制視頻教程，讓學生在家中自由、可重復地瀏覽教學視頻，按自己的節(jié)奏去學習，回到課堂的時間則進行協(xié)作學習和概念掌握的練習。我深刻地認識到翻轉課堂給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，包括教育信息化素養(yǎng)、信息技術的掌握運用等，促使我們老師在機遇與挑戰(zhàn)面前自我加壓，不斷學習，不斷提高，以適應時代新潮流。”
在實驗初中，“翻轉課堂”就是微課和問題導學的有機結合，即課前老師將精心制作的微課(微課要求短小精悍，學習內容、達標檢測清晰明確可調控)和兩單(問題單、達標單)發(fā)給學生自學并提出問題，課上學生則在教師的引領幫助下，更多時間用于合作探究，釋疑解惑，拓展提升，將知識升華為能力和智慧，使每一名學生的學習更加個性化，學生的學習真正成為一件實現(xiàn)自我需求的有意義活動，進而形成了一種新的學習文化。
“翻轉課堂”改變了先在學校學，后在家中苦練的模式，減少傳統(tǒng)教學統(tǒng)一進度下學生所積累的學習困惑，讓無數(shù)的孩子體會到了學習的快樂與成功。學校鼓勵全體教師以學校實施翻轉課堂改革為契機，深入實踐不斷加強教學方式變革，并把實施翻轉課堂改革作為促進教師專業(yè)發(fā)展和學生學習能力提升的重要抓手，從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把課堂真正還給學生，不斷提升課堂教學效益。
（三）微課知識樹，培育自由花
一所學校的人才培養(yǎng)觀直接體現(xiàn)在這所學校的課程體系設置上。對于實驗初中而言，追求“完美教育”的辦學主張，讓其在課程體系設置上近乎完美。學科課程、健美課程、啟智課程、潤德課程涵蓋了素質教育的全部。在有限的時間內如何開足、開好所有課程成為很多人的疑問。面對質疑，實驗初中的老師們巧妙地利用微課，構建了獨具特色的微課知識樹助學系統(tǒng)，著力打造信息化環(huán)境下師生互動教育的新模式。
讓一切技能的訓練變成一種任務、一項活動、一種成果，如打字訓練與古詩文背誦、生活化隨筆寫作的整合；網(wǎng)頁設計訓練與該校的“學科知識樹繪制”大賽結合；網(wǎng)絡空間構建與學習成果展示緊密結合；電腦繪畫課與美術教學、歷史教學密切結合。
在這里，每個知識點不再是孤立的。學校每學期開展的“說課標說教材”活動，不斷提升老師把握教材的能力，在此基礎上，各教研組按知識點分工制作高質量微課和兩單(問題單、達標單)，并按知識體系將各知識點微課鏈接成微課知識樹。
在這里，每個優(yōu)質資源都是共享的。老師們會不定期地將微課知識樹上傳到校園網(wǎng)資源服務平臺，進而共享到遍布校園的所有終端機上，教師上課可以隨時調用。
在這里，微課成為誨人不倦的老師。微課知識樹助學系統(tǒng)為學生提供了一個時時處處(課上課下、校內校外)能學習的環(huán)境，讓學生可以隨時登錄校園網(wǎng)，打開課件或視頻，進行鞏固或預習。
2013年12月27—29日，由實驗初中合作單位華東師范大學慕課中心，組織的C20慕課聯(lián)盟“翻轉課堂”教學觀摩研討會在江蘇省鎮(zhèn)江外國語學校舉行，開發(fā)區(qū)實驗初中應邀參加論壇。會上李素香校長做了《慕課助力，追求信息技術與教育教學的完美融合》的精彩報告，與會專家、校長針對實驗初中在“翻轉課堂”教學試點進行了研討，陳玉琨教授重點表揚了該校在知識樹方面的創(chuàng)新；吳志鋐教授充分肯定了實驗初中在翻轉課堂教學模式的探索和微課知識樹助學系統(tǒng)，他說，在微課知識樹的支持下，學校的師生發(fā)生了巨大的變化，為信息技術背景下的課堂教學轉型提供了很好的示范。
（四）以國家級課題研究為突破口，讓信息技術成為學校向高端發(fā)展的支撐
信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。三年來，除了“翻轉課堂”的實踐外，作為教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心“十二五”重點項目《基于網(wǎng)絡的雙課堂教學應用試點示范項目》試點校，學校建設云架構數(shù)字化校園平臺，利用信息技術與課程的深度融合，整合教育資源，以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，提供了一種令人愉悅的學習方式。學校把自制、改編、篩選的各類教育資源以備課中心、教學工具、授課中心、云教室等模塊分類管理，通過網(wǎng)絡傳送到各種終端上，用筆記本電腦、手持電子設備甚至智能電視均可訪問，實現(xiàn)了即時、自主、便捷、交互的數(shù)字化學習。通過把信息技術與教育教學各項活動密切結合，為師生發(fā)展打開了一扇窗，鋪設了一條通往成功的路。
1.變單調講堂為高效學堂，讓老師教得開心。在數(shù)字化學習時代的課堂上，教師主要使用交互式電子白板、云終端、教學軟件、電子書包和教學資源庫等，為學生創(chuàng)設一個自主、合作、探究的學習場所。我們構建起了基于數(shù)字化環(huán)境下“問題導學”教學模式。在這全新的課堂上，教師適時便捷地運用音視頻、動漫畫，把知識的學習和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓生動鮮活的場景充當自己的“助教”，讓學生猶如身臨其境般感悟知識、運用知識、提升能力。在這全新的課堂上，有教師精心設計的“問題”引導，師生互動、生生互動、人機互動，既使學生學得積極主動，又讓學生感到親切、有趣、印象深刻。
2.變被動灌輸為主動參與，讓學生學得愉快。在數(shù)字化校園學習時代，學生可以隨時隨地在云終端上預習、復習。比如我們正在實驗并逐步推廣的電子書包，是借助數(shù)字化學習終端，教師基于數(shù)字資源和網(wǎng)絡工具設計學習活動，現(xiàn)實的課堂空間和虛擬的學習空間融為一體，實現(xiàn)了“一對一數(shù)字化學習”，更好地滿足學生差異化、多樣化的學習需求，學生主動參與的學習體現(xiàn)在課前、課中和課后。
在平臺上，通過“我的學習——課前預習”，教師能夠為學生布置電子作業(yè)，學生進行在線預習。系統(tǒng)能把預習情況、作業(yè)對錯記錄下來，即時反饋給老師；教師在授課前，已了解學生“知道了什么”、“想知道什么”，能夠即時把握真實學情，準確把握學生的學習行為，由此對本節(jié)課的教學設計和教學策略有指向性地及時動態(tài)調整，提高教與學的針對性。
同時，學生可以帶著預習中的疑惑、難點有目的地聽課，體現(xiàn)了自主選擇的“我要學”。移動設備將學生的學習過程、學習成果記錄下來，教師可通過平臺的“投影”功能盡量多地隨時展示學生的學習成果，與全班同學分享、交流；也可把共性的問題投影到大屏幕上，全班共同探討交流，解決后利用系統(tǒng)提供的資源推送功能，為學生提供有針對性的拓展學習資料。對一些典型問題，老師可以隱名投影，既發(fā)現(xiàn)了問題，又保護了學生的自尊心。對平臺發(fā)布的課堂練習測評，學生在自己的移動設備上作答并提交，系統(tǒng)自動批閱，并對學生答題情況進行統(tǒng)計分析，從而讓教與學更加科學有效。
學生作業(yè)中遇到問題，隨時隨地可以給教師發(fā)信息，教師可以及時回復指導，也可以與同學在線討論，還可以登錄網(wǎng)絡平臺，搜索問題的解決方案，甚至可以上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布求助信息。
3.實現(xiàn)課堂的無紙化、全程電子化和師生全面的互動化、家校溝通的無礙化。通過電子書包的學習方式創(chuàng)建了師生互動、生生互動的網(wǎng)絡學習平臺。課前，學生利用教師提供的模擬實驗、視頻、動畫等多媒體教案進行體驗性自學；課中，教師根據(jù)學生課前反饋情況有針對性地實施教學，引導學生共同探究，學習效果及時反饋；課后，教師在網(wǎng)絡平臺上布置作業(yè)，對學生遇到的問題分層指導，從而實現(xiàn)了“課前、課中、課后”引導學生自主學習，讓學生經(jīng)歷一個“體驗、探究、應用和創(chuàng)新”的學習過程。特色課程建設將現(xiàn)代教育的思想觀念、信息化教學內容和方式融于學科課程教學的過程中，引導師生用國際化的視角看世界，用數(shù)字化的方法有效地進行教與學，發(fā)展了師生自主學習與協(xié)作學習的現(xiàn)代化技能。
今天的實驗初中，正以開放、包容的心態(tài)在信息技術與課堂教學完美融合的路上不懈追求和努力，每一次的改革和嘗試都付出了極大的勇氣與魄力。在校長李素香看來，實驗初中在短短3年的時間內取得今天的成績，信息技術功不可沒，在實施素質教育、打造高效課堂的實踐中，信息技術無疑會是學校不可取代的支撐力量。（根據(jù)2014年青島市初中教學工作會議暨開發(fā)區(qū)實驗初中信息技術與學科融合現(xiàn)場會整理）
（編輯 徐紹光 審稿李新勝）
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