《山谷中的謎底》說課稿

玉溪第三小學(xué) 李錦艷

各位評委、老師：

早上好！

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級上冊第17課《山谷中的謎底》。

一、高瞻遠(yuǎn)矚說教材

《山谷中的謎底》是蘇教版教材中思想性最獨(dú)特的一篇文章。文章前半部分由自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。文章不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。這篇文章具有深刻的現(xiàn)實意義，結(jié)構(gòu)方式也值得學(xué)生好好效仿。

二、學(xué)以致用說目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用。我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，多方式理解由生字組成的詞語，鼓勵學(xué)生在實際語境中運(yùn)用所學(xué)新詞。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，品析推敲重點詞句。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。潛移默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。

4、激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生舉一反三，模仿課文結(jié)構(gòu)及寫作方法對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、研究。

朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點。

三、靈活多變說教法

為達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造的目的。我綜合運(yùn)用激趣、直觀、實踐、圖示、欣賞、比較、情境、思路、遷移等多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

四、人人參與說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本堂課我預(yù)設(shè)把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)置難易程度合理的開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測、嘗試、探索問題，努力讓全班學(xué)生人人參與師生對話、生生對話，人人參與實踐活動，人人參與課堂訓(xùn)練，努力讓每一個學(xué)生都能有所收獲。

五、拿來主義說資源

為保證課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。 在本課的教學(xué)中，我注重現(xiàn)代媒體的合理、充分利用，全方位調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽組合，動腦、動口、動手相結(jié)合，使之為語文教學(xué)起到“畫龍點睛”的作用。 如：拿來謎語，配上音效及動畫，從視、聽、感幾覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；拿來物理實驗幫助學(xué)生化難為易理解重點詞義；拿來結(jié)構(gòu)框架圖引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)；拿來名言警句深化文章的主題，對學(xué)生進(jìn)行品德教育；拿來風(fēng)雪聲讓學(xué)生配樂讀文，讓學(xué)生對學(xué)松的崇敬之情自然生成??

六、 紅線穿珠說流程

一堂好的語文課應(yīng)是一篇優(yōu)美的散文。

本堂課的紅線就是貫穿整堂課的揭謎方法：細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、合理推斷。為了使各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，我精雕細(xì)琢每一句過渡語，盡力做到精、簡、準(zhǔn)。

第一個環(huán)節(jié)：謎語引路，激趣導(dǎo)入

我用“老師知道聰明學(xué)生最喜歡猜謎”的激勵方式引入謎語，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)猜謎的方法，并激發(fā)學(xué)生帶著期待的心情走進(jìn)文本。

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞，掃除障礙

“想猜謎，先過字、詞關(guān)。”這欲揚(yáng)先抑的方法讓學(xué)生的期待值提升了一步。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，運(yùn)用適合自己的方法來幫助記憶生字，理解詞語，如：強(qiáng)調(diào)法、實驗法、創(chuàng)境法。為后面理解課文也奠定了基石。

第三個環(huán)節(jié)：初讀課文，理清思路

“掃清了攔路虎，我們快打開課本去猜謎吧！”此時學(xué)生帶著迫不及待的心

情進(jìn)入課文，經(jīng)過認(rèn)真思考，他們能很快找到需要的答案，并合理推斷文本條理,整體感知文本內(nèi)容。

第四個環(huán)節(jié)：精讀課文，理詞解句

學(xué)習(xí)“謎”“底”“啟示”三部分時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文中的重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。我們先圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題展開思考。根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點撥。接著我讓學(xué)生多方式讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是智者、勇者、勝者。

第五個環(huán)節(jié)：深入挖掘，升華主題

“確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這兩句話，學(xué)生比較難以理解。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考回憶曾經(jīng)所學(xué)、所知，列舉事例來說明問題，從歷史到現(xiàn)實，從別人到自己，從理論到實踐。通過這一練習(xí)， 既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又深入而形象地突破了課文的難點，一舉兩得。

第六個環(huán)節(jié)：鞏固知識，配樂讀文

至此，雪松不屈不撓的形象已在學(xué)生心中樹立了起來。因為有了理解作依托，此時安排朗讀，學(xué)生會把對雪松的敬佩和贊美之情讀得更真切；因為有了真切的朗讀，學(xué)生對課文的理解也會變得更為深入。

第七個環(huán)節(jié)：乘熱打鐵，課外延伸

課尾，我讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇文章以后的收獲及感受，這是對整篇文章的總結(jié)，也是對這堂課的總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，我調(diào)動學(xué)生的情趣，把課堂的空間擴(kuò)大，從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，及時出示課后練習(xí)，為學(xué)生插上了一雙探究的翅膀。

七、 刪繁就簡說板書

好的板書既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能清晰反映文章的思路，體現(xiàn)教學(xué)的過程，還能較好的突出教學(xué)的重難點，給學(xué)生留下深刻的印象，對引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作也起到了結(jié)構(gòu)示范作用。兩山一谷，一問號，直觀形象概括了課文中“謎”部分的主要內(nèi)容，西坡“抗?fàn)帯?，東坡“彎曲”，不但揭示了謎底原因，也凸顯了課文意義所在。

反思：

這堂課，我在教學(xué)中突破以下幾個重點：

1.從學(xué)情出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)起點，利用學(xué)生熟知、感興趣的生活經(jīng)驗和已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗來輔助教學(xué)。

2. 根據(jù)實際需要，從教材留白出發(fā)充實教材，結(jié)合豐富的資源，通過直觀展示，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識領(lǐng)域。

3、運(yùn)用“讀——找——品——悟——論”的學(xué)習(xí)方法， 以讀促悟，扶放結(jié)合，抓住謎底為切入口，直奔雪松的品性，緊扣文中揭示的人生哲理，刪繁就簡，突出重點，突破難點，使本文的學(xué)習(xí)變得更易于理解、掌握。

在今后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)探索，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，讓每個學(xué)生盡力學(xué)好語文。

敬請各位評委、老師多多指教。

謝謝大家！

關(guān)注我們微信公眾號：mw748219