本文話題：陶罐和鐵罐，人生哲理

小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著豐富的人生哲理、先人的高貴品質，還有的蘊藏著大量的知識，是人文性、社會性、知識性融為一體的文學讀物。

教師在閱讀教學中，必須依據(jù)教材的內容和學生的特點，適時、適地、適當?shù)貙W生進行理想教育、人生觀教育、環(huán)境保護教育等。讓學生從小就懂得做人的道理，為他們樹立正確的人生觀奠定堅實的基礎。
如，教學語文第七冊《陶罐和鐵罐》時，可緊扣題眼提問：陶罐和鐵罐它們最后的結局如何？你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中的“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞語體會到了做人的真諦。有的學生說：“我從這個故事中知道了每個人都有自己的長處和短處。”有的學生說：“我們要用別人的長處來彌補自己的短處。”還有的孩子說：“同學之間不應該學習鐵罐自以為是，應該學習陶罐謙虛的精神。”通過對課文的理解，學生受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個故事表演了出來。學生表演得十分真實有趣。這些啟示正引導學生在生活中判斷自己的行為，起到了育人的作用。
言有盡而意無窮是文學的特點，只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)課文中有許多語言空白的地方，這些空白點往往是語言的訓練點，又是極好的德育教育切入點，能給我們無盡的想象和啟示。
還有許多課文，如果教師不局限于教學目標確定的情感、態(tài)度、價值觀去教學，更能深入地去挖掘教材，大膽創(chuàng)新，就能有更多意想不到的收獲。前些日子教《世界地圖引出的問題》一課，教材提出的情感目標是：體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。但在快下課的時候，我看到黑板上貼出的各大洲地圖時，突發(fā)奇想，畫出中國地圖對學生說：各大洲原來是一塊大陸，由于多種原因，形成了陸地分離、漂移。我國的海南島也一樣，科學家經過考證，認為在一百萬年前，海南與祖國大陸是連在一起的，雖說現(xiàn)在有[WwW.NIUBb.NEt］一道隔了18海里的瓊州海峽，但它依然是我們祖國不可分割的一部分。那臺灣呢？我又接著問學生。學生對這個問題也紛紛發(fā)表了自己的見解。我及時地講了有關“臺獨”的問題，既開闊了學生的視野，又讓學生受到了愛國主義的教育。
教師教書育人，要把思想教育貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，同時在新課程改革中，教師要注意時時挖掘課文教材的深度，從中受到啟示。作為一名小學語文教師的我，在語文教學實踐中一直在努力探索，并實踐于自己的教育教學。
（作者單位 吉林省柳河縣實驗小學）

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