本文話題：寒門再難出貴子原文，家庭教育，心理輔導(dǎo)，在校表現(xiàn)

【摘 要】影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素包括，父母（尤其是母親）的受教育程度、職業(yè)、收入水平，對孩子學(xué)業(yè)上的期待，學(xué)習(xí)過程的介入程度，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動機(jī)等因素。文章著重討論家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)習(xí)成績及未來就業(yè)情況之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】寒門；教育程度；社會經(jīng)濟(jì)地位；就業(yè)
一、研究背景
學(xué)習(xí)動機(jī)與智力因素是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素，腦力工作能力、智力與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)。學(xué)生的心理因素，諸如緊張、焦慮、抑郁、偏執(zhí)及敵對情緒等對學(xué)習(xí)成績也有影響。本文試圖從影響學(xué)習(xí)的非智力因素家庭因素，諸如父母的文化程度、父母的職業(yè)及家庭經(jīng)濟(jì)收入等方面探討對學(xué)習(xí)成績的影響，為進(jìn)一步深入研究提供科學(xué)依據(jù)。
二、案例及分析
案例：一位母親向社工求助，她老公常年在外打工，一年到頭回不了家，她自己在小企業(yè)拿著微薄的工資，領(lǐng)著兒子寄住在別人家里，已經(jīng)上高中的小伙子，長的很精神，也很聰明。就是不喜歡學(xué)習(xí)，整天在學(xué)校惹事生非，好幾次差點被勸退。對男孩家庭的情況做了整理和分析如下：
（一）家庭狀況。男孩：聰明、好動、自卑，與母親關(guān)系不夠融洽，學(xué)習(xí)積極主動性不高，缺乏正確的價值觀。母親：經(jīng)濟(jì)壓力大，收入微薄，無暇顧及孩子的生活及學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好僅僅是個人學(xué)習(xí)動力不足造成的，在學(xué)校制造事端因為交了壞朋友，老師對孩子的關(guān)注度不高等原因。父親：常年在外，不定期的寄錢回來補(bǔ)貼家用，有時候過年都無法回家，父子間與夫妻間的聯(lián)系僅限于偶爾的電話，通常都是在有事的情況下進(jìn)行電話溝通，平時很少了解生活、學(xué)習(xí)情況，最多會詢問期末考試成績。
（二）環(huán)境因素。居住條件：常年在市郊租房，后為了上學(xué)方便，寄住在做生意的親戚家，親戚經(jīng)常在外做生意，順便幫親戚照顧孩子。地理環(huán)境：市中心商品房，環(huán)境舒適，交通便利。人文環(huán)境：周邊住戶多為行政事業(yè)單位人員，經(jīng)商者，經(jīng)濟(jì)條件較好，社會地位較高，人員結(jié)構(gòu)比較單純。
（三）面臨的問題。（1）家庭關(guān)系緊張。缺乏有效溝通。（2）經(jīng)濟(jì)條件困難，收入來源單一。（3）心理狀況堪憂，自我調(diào)節(jié)較差。（4）學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清。（5）支持體系薄弱，難以有效支撐。
三、制定計劃
（一）與男孩溝通，了解他內(nèi)心的想法，面臨的困難，感興趣的人事物。
（二）與母親溝通，表示對當(dāng)前現(xiàn)狀的理解，獲取她內(nèi)心真實的想法，對家庭，對孩子，對工作、生活的期待。
（三）在合適的時間，促進(jìn)母親與孩子進(jìn)行一次深入的交談，訴說各自想法，面臨的困難。
（四）找出母子之間缺乏有效溝通的原因，解除心結(jié)，共同面對。
（五）夫妻之間進(jìn)行有效的溝通，客觀的面對當(dāng)前的問題，找出解決之道。
（六）向老師、學(xué)校反映情況，尋求關(guān)注，必要時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
（七）提高就業(yè)技能，改善經(jīng)濟(jì)條件。
（八）尋找資源鏈接：自然支持體系，社會保障，社會福利體系，民間團(tuán)體。
四、介入過程
跟男孩溝通過之后，他認(rèn)為自己家境不好，周圍的同學(xué)都看不起他，不愿去上學(xué)，且伴有厭學(xué)情緒。老師經(jīng)常針對他，甚至惡語相加。周圍的人都對他避之唯恐不及，走在路上的時候覺得別人都在笑話他，剛開始還可以忍耐，后來發(fā)現(xiàn)用暴力解決之后大家都很怕他，覺得很有成就感，久而久之，強(qiáng)化了他的這種行為。他覺得上學(xué)就是為了給父母完任務(wù)，每天去混混日子，高中畢業(yè)跟他爸一樣出去打工，結(jié)婚生子，一輩子就這樣了。
與母親的交流似乎更加困難，只是一味的說她有多辛苦，兒子還這么不爭氣，不理解她；自己文化水平不高，也沒辦法輔導(dǎo)功課，想送去補(bǔ)習(xí)班，學(xué)費又太昂貴。丈夫不在家，孩子不聽她的話，罵他吧，他不聽，打他吧，力氣沒他大，實在是沒有能力管教。跟母親和男孩分別溝通過各自的想法之后，他們表示對大部分的情況都了解，只是對個別心理上的想法之前未曾考慮過。在倆人面對面溝通過之后，心情十分沉重，表示以后會及時交流。夫妻之間的電話溝通不太理想，相互之間推脫責(zé)任，指責(zé)對方，無法將話題轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)習(xí)生活中，未達(dá)到預(yù)期效果。母親與孩子班主任聯(lián)系，了解孩子在校表現(xiàn)。老師表示孩子屢教不改，影響學(xué)校正常的秩序和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。母親感到很難過，又無可奈何。由于母親的學(xué)歷較低，只有初中水平，又沒有一技之長，家里積蓄有限，一旦放下現(xiàn)在的工作去學(xué)習(xí)就業(yè)技能，將直接導(dǎo)致幾個月時間內(nèi)家庭收入急劇下降，因此不太現(xiàn)實。
咨詢過相關(guān)部門后，發(fā)現(xiàn)該家庭的狀況不符合發(fā)放低保等政策，民間機(jī)構(gòu)對這樣的情況也是愛莫能助。
由于時間緊促，當(dāng)事人也沒有大量的時間配合，后續(xù)的跟進(jìn)工作沒有能夠完成，社工感到非常無力，不知道像這樣處于中間層的家庭將何去何從。
五、結(jié)語
由于社會歷史文化等諸多因素，考慮到學(xué)歷，個人素質(zhì)的情況下，家庭經(jīng)濟(jì)社會地位高者，從性格，心態(tài)，為(WwW.nIuBb.neT）人處世，社會資源上的影響比家庭經(jīng)濟(jì)社會地位低者要更加顯著。在對工作崗位的選擇和晉升的道路上也呈現(xiàn)出截然不同的趨勢。家庭經(jīng)濟(jì)社會地位高者起點更高，晉升速度更快，目標(biāo)相對而言也更明確。本研究主要關(guān)注在城市社會分層背景下，家庭教育因素對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響，發(fā)現(xiàn)在社會分層中處境不利的階層其家庭教育也處于不利地位。切實提高教育弱勢階層的家庭教育水平，改善弱勢群體的家庭教育狀況，是實現(xiàn)義務(wù)教育結(jié)果均等的必由之路。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介：李澤剛（1985- ），男，漢族，甘肅武威人，蘭州大學(xué)哲學(xué)社會學(xué)院碩士研究生，研究方向：社會政策、學(xué)校社會工作。

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