2014年河北邯鄲市永年縣招聘教師150人考試公告、報(bào)名注意事項(xiàng)、職位

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共70個(gè)小題，每題1分，共70分)

1.認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映，馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀點(diǎn)是()。

A. 唯物主義的觀點(diǎn)B. 聯(lián)系的觀點(diǎn)

C. 發(fā)展變化的觀點(diǎn)D. 實(shí)踐的觀點(diǎn)

2.生產(chǎn)關(guān)系是人們?cè)谖镔|(zhì)資料生產(chǎn)過程中所構(gòu)成的社會(huì)或經(jīng)濟(jì)關(guān)系，決定生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)和構(gòu)成生產(chǎn)關(guān)系基礎(chǔ)的是()。

A. 生產(chǎn)資料所有制及生產(chǎn)資料與勞動(dòng)者的結(jié)合方式

B. 產(chǎn)品的分配及分配方式

C. 產(chǎn)品的交換及交換方式

D. 產(chǎn)品的消費(fèi)及消費(fèi)方式

3.列寧把共產(chǎn)主義社會(huì)第一階段稱為社會(huì)主義社會(huì)，中國(guó)共產(chǎn)黨人認(rèn)為，社會(huì)主義的根本目的是()。

A. 解放和發(fā)展生產(chǎn)力 B. 提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

C. 一部分社會(huì)成員先富起來(lái)D. 全體社會(huì)成員的共同富裕

4.唯物辯證法作為自然、社會(huì)、思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。唯物辯證法的總特征是()。

A. 對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) B. 否定之否定的觀點(diǎn)

C. 聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn) D. 量變與質(zhì)變的觀點(diǎn)

5.在馬克思主義普遍原理的指導(dǎo)下，從中國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路，這體現(xiàn)了()。

A. 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的統(tǒng)一B. 矛盾的普遍性和特殊性的統(tǒng)一

C. 事物發(fā)展的量變和質(zhì)變的統(tǒng)一D. 事物發(fā)展前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

6.哲學(xué)可劃分為唯物主義和唯心主義兩個(gè)對(duì)立的基本派別，劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是()。

A. 對(duì)思維和存在關(guān)系問題的不同回答

B. 對(duì)社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)關(guān)系問題的不同回答

C. 對(duì)思維和存在有無(wú)同一性問題的不同回答

D. 對(duì)思維和存在何為第一性，何為第二性問題的不同回答

7.唯物辯證法與形而上學(xué)最根本的分歧是()。

A. 是否承認(rèn)物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性

B. 是否承認(rèn)矛盾(內(nèi)部矛盾)是事物發(fā)展的源泉

C. 是否承認(rèn)矛盾是事物發(fā)展的源泉

D. 是否承認(rèn)聯(lián)系與發(fā)展

8.哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，馬克思、恩格斯是馬克思主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，馬克思主義哲學(xué)的根本特征是()。

A. 實(shí)踐性、革命性和科學(xué)性相統(tǒng)一

B. 把辯證法與唯物主義統(tǒng)一起來(lái)

C. 把哲學(xué)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)一起來(lái)

D. 創(chuàng)立了實(shí)事求是的思想路線

9.“心想事成”這一觀點(diǎn)是()。

A. 辯證唯物主義的觀點(diǎn)B. 唯心主義的觀點(diǎn)

C. 能動(dòng)反映論的觀點(diǎn) D. 機(jī)械唯物主義的觀點(diǎn)

10. 在資本主義社會(huì)里，資本家雇用工人進(jìn)行勞動(dòng)并支付相應(yīng)的工資。資本主義工資本質(zhì)是()。

A. 工人所獲得的資本家的預(yù)付資本B. 工人勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格

C. 工人所創(chuàng)造的剩余價(jià)值的一部分D. 工人全部勞動(dòng)的報(bào)酬

11. 現(xiàn)階段，必須高度重視和加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，社會(huì)主義道德建設(shè)的核心是()。

A. 愛國(guó)主義B. 集體主義

C. 為人民服務(wù)D. 社會(huì)主義榮辱觀

12. 毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的正確理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，毛澤東思想的精髓是()。

A. 實(shí)事求是B. 群眾路線

C. 獨(dú)立自主D. 改革開放

13. 中國(guó)共產(chǎn)黨歷盡艱辛，終于取得了中國(guó)革命的最后勝利。中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶是()。

A. 土地革命、黨的建設(shè)、武裝斗爭(zhēng) B. 土地革命、統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)

C. 工農(nóng)運(yùn)動(dòng)、黨的建設(shè)、武裝斗爭(zhēng)D. 統(tǒng)一戰(zhàn)線、黨的建設(shè)、武裝斗爭(zhēng)

14. 我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的核心和主體是()。

A. 經(jīng)濟(jì)建設(shè) B. 改革開放

C. 四項(xiàng)基本原則D. “一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”

15. 法律責(zé)任產(chǎn)生的前提條件之一是有一定的法律事實(shí)發(fā)生。法律事實(shí)分為兩類：一類是法律事件，另一類是()。

A. 法律后果B. 法律責(zé)任

C. 法律行為D. 法律制裁

16. 法律關(guān)系是法律規(guī)范在調(diào)整社會(huì)關(guān)系過程中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，法律關(guān)系由主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成，構(gòu)成法律關(guān)系主體的必要條件是()。

A. 權(quán)利與義務(wù)B. 行為

C. 自然人D. 權(quán)利能力與行為能力

17. 我國(guó)立法大致要經(jīng)歷四個(gè)基本階段：法律議案的提出、法律草案的審議、法律議案的通過、法律的公布。其中的關(guān)鍵階段是()。

A. 法律議案的提出B. 法律草案的審議

C. 法律議案的通過D. 法律的公布

18. 強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任是()職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。

A. 團(tuán)結(jié)協(xié)作B. 誠(chéng)實(shí)守信

C. 勤勞節(jié)儉D. 愛崗敬業(yè)

19. ()是衡量我國(guó)教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。

A. 忠誠(chéng)于人民教育事業(yè) B. 為人師表，言傳身教 〖=2〗

C. 團(tuán)結(jié)協(xié)作D. 愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生

20. 教師職業(yè)道德是教師從事勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。教師職業(yè)道德的靈魂是()。

A. 關(guān)愛學(xué)生B. 提高修養(yǎng)

C. 加強(qiáng)反思D. 提高業(yè)務(wù)水平

21. 教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以促進(jìn)其全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的()。

A. 能力B. 學(xué)識(shí)

C. 態(tài)度D. 方法

22. 學(xué)生是教育活動(dòng)最重要的構(gòu)成要素之一，學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是()。

A. 生命健康權(quán)B. 受教育權(quán)

C. 性的不可侵犯權(quán)D. 人身自由權(quán)

23. 匯報(bào)工作，反映情況，提出建議，供領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定決策或指導(dǎo)工作參考，不要求批復(fù)，可用()。

A. 報(bào)告B. 請(qǐng)求

C. 通告D. 通知

24. 國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)用于向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)，常用()。

A. 請(qǐng)示 B. 公告

C. 通告D. 通知

25. 公文的正文邏輯結(jié)構(gòu)可分三個(gè)部分，()是正文的中心部分。

A. 提出問題B. 解決問題

C. 分析問題D. 介紹經(jīng)過

26. 學(xué)生必須接受“自由教育”，這樣才有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的能力，將來(lái)也是適應(yīng)力最強(qiáng)的、對(duì)未來(lái)做了最充分準(zhǔn)備的優(yōu)秀公民和勞動(dòng)者。持這種觀點(diǎn)的人在課程類型上傾向于()。

A. 學(xué)科中心課程B. 學(xué)生中心課程

592014年河北邯鄲市永年縣教師招聘招考筆試試題_永年縣教師招聘

C. 社會(huì)中心課程D. 活動(dòng)中心課程

27. 學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校教育產(chǎn)生于()。

A. 原始社會(huì)B. 奴隸社會(huì)

C. 封建社會(huì)D. 資本主義社會(huì)

28. 19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國(guó)教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說(shuō)是()。

A. 文化教育學(xué)B. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

C. 科學(xué)教育學(xué)D. 批判教育學(xué)

29. 在教育起源的問題上，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿的是()。

A. 生物起源論B. 生活起源論

C. 勞動(dòng)起源論D. 心理起源論

30. 泰勒在課程編制方面做出了重要貢獻(xiàn)，他的課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)()。

A. 教師對(duì)課程的再開發(fā)B. 管理者對(duì)課程的監(jiān)控

C. 課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用D. 學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

31. 18—19世紀(jì)的西歐，逐漸形成了帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制，其“雙軌”是指()。

A. 公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)B. 職業(yè)教育與普通學(xué)校

C. 大學(xué)—中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)—初等學(xué)校系統(tǒng)D. 義務(wù)教學(xué)系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)

32. 德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程，對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程的順序是()。

A. 以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B. 以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C. 以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D. 視具體情況，可有多種開端

33. 班級(jí)授課制是目前大多數(shù)國(guó)家所采用的最普遍的教學(xué)組織形式，最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是()。

A. 斯賓塞B. 盧梭

C. 洛克D. 夸美紐斯

34. 一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不是很成功，這表明人的發(fā)展具有()。

A. 順序性B. 模仿期

C. 可逆性D. 關(guān)鍵期

35. 1970年出版了《終身教育引論》，提出了終身教育思想的著名教育家是()。

A. 布魯納B. 保羅·朗格朗

C. 盧梭D. 杜威

36. 義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。我國(guó)確定實(shí)施九年義務(wù)教育是在()。

A. 1951年的學(xué)制改革

B. 1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C. 1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

D. 2001年的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

37. 為了克服班級(jí)上課制的不足，有學(xué)者提出了道爾頓制的教學(xué)組織形式，最早提出并研究道爾頓制的教育家是()。

A. 克伯屈 B. 伯克赫斯特C. 道爾頓 D. 布魯納

38. 新課程改革指出，要整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，課程設(shè)置的均衡性、綜合性、選擇性這三個(gè)特征是新課程改革中()要體現(xiàn)的特征。

A. 課程目標(biāo)B. 課程內(nèi)容C. 課程結(jié)構(gòu)D. 課程實(shí)施

39. 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，正確領(lǐng)會(huì)和理解其含義直接關(guān)系教學(xué)的效果。對(duì)教學(xué)概念理解正確的是()。

A. 學(xué)生學(xué)的活動(dòng) B. 教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C. 教師教的活動(dòng) D. 教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

40. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，是確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)，馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一的途徑和方法是()。

A. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B. 加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C. 開展網(wǎng)絡(luò)教育 D. 高等學(xué)校擴(kuò)招

41. 個(gè)體發(fā)展的過程是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過程，影響少年兒童品德形成的因素很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是()。

A. 遺傳B. 環(huán)境C. 學(xué)校教育D. 家庭教育

42. 2008年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為23.3%。根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的觀點(diǎn)，我國(guó)高等教育處于()。

A. 精英化階段B. 大眾化階段 C. 普及化階段D. 全民化階段

43. 20世紀(jì)50年代末，以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是()。

A. 學(xué)科課程理論 B. 結(jié)構(gòu)主義課程論

C. 實(shí)用主義課程論D. 綜合課程論

44. ()是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A. 教育方針 B. 教育政策 C. 教育目的 D. 教育目標(biāo)

45. “我敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的()。

A. 《大教學(xué)論》B. 《教育漫話》 C. 《愛彌兒》D. 《普通教育學(xué)》

46. “教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是()的重要主張。

A. 實(shí)踐教育學(xué)派B. 實(shí)證教育學(xué)派

C. 傳統(tǒng)教育學(xué)派D. 實(shí)用主義教育學(xué)派

47. 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段，一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是()。

A. 柏拉圖的《理想國(guó)》B. 夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C. 昆體良的《雄辯術(shù)原理》D. 斯賓塞的《教育論》

48. 新課程改革進(jìn)一步規(guī)范了課程目標(biāo)，提出了新課程改革的“三維目標(biāo)”，即()。

A. 知識(shí)、智力、能力

B. 基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C. 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

D. 知識(shí)、情感、能力

49. 教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。

A. 凱洛夫和赫爾巴特B. 杜威和赫爾巴特

C. 赫爾巴特和杜威 D. 夸美紐斯和杜威

50. 道德教育的體諒模式認(rèn)為，道德教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)建立在體諒的基本核心之上，該模式與其他德育模式的區(qū)別在于()。

A. 把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位B. 把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位

C. 把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位D. 把道德價(jià)值觀念的獲得放在中心地位

51. 桑代克認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)的解釋應(yīng)包括某種動(dòng)機(jī)原則，它所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)律為

()。

A. 效果律B. 練習(xí)律

C. 準(zhǔn)備律D. 應(yīng)用律

52. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想要用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。

A. 讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B. 規(guī)定每周看電視的時(shí)間適當(dāng)

C. 懲罰孩子過分喜歡看的行為

D. 只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

53. “一朝被蛇咬，十年怕井繩”，屬于條件作用的()。

A. 分化B. 泛化C. 反射D. 獲得

54. 遷移的形式訓(xùn)練理論的心理學(xué)基礎(chǔ)是()。

A. 認(rèn)知心理學(xué)B. 社會(huì)心理學(xué) C. 官能心理學(xué)D. 技能心理學(xué)

55. 教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)都集中體現(xiàn)在對(duì)()的不同解釋上。

A. 學(xué)習(xí)過程B. 教學(xué)過程C. 評(píng)價(jià)過程D. 反思過程

592014年河北邯鄲市永年縣教師招聘招考筆試試題_永年縣教師招聘

56. 學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。

A. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)B. 類屬學(xué)習(xí)C. 下位學(xué)習(xí)D. 上位學(xué)習(xí)

57. 班杜拉認(rèn)為，人的行為主要是后天習(xí)得的，他提出的學(xué)習(xí)理論是()。

A. 操作性條件反射理論B. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C. 認(rèn)知建構(gòu)理論 D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

58. 下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()。

A. 獲得高分B. 獲得老師表?yè)P(yáng) C. 獲得解答D. 獲得好名次

59. 學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()。

A. 前攝抑制 B. 倒攝抑制C. 消退抑制D. 超限抑制

60. 在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略是()。

A. 元認(rèn)知策略B. 資源管理策略 C. 精細(xì)加工策略D. 組織策略

61. 下列學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型的是()。

A. 態(tài)度B. 習(xí)慣 C. 言語(yǔ)信息D. 運(yùn)動(dòng)技能

62. 在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段中，兒童的集體獨(dú)白處于()。

A. 感知運(yùn)動(dòng)階段B. 前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段

63. 建構(gòu)主義是20世紀(jì)90年代以來(lái)興起的教學(xué)理論。下列符合建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)是()。

A. 分析人類行為的關(guān)鍵是對(duì)外部事件的考察

B. 決定人類行為的最重要因素是環(huán)境

C. 教育的目標(biāo)在于使外界客觀事物內(nèi)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D. 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

64. 下列選項(xiàng)中，屬于運(yùn)動(dòng)技能的是()。

A. 搖頭 B. 系鞋帶 C. 心算D. 作文

65. “先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是()。

A. 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B. 認(rèn)知接受理論 C. 認(rèn)知目的理論D. 認(rèn)知建構(gòu)理論

66. 強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情境和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是()。

A. 聯(lián)結(jié)理論B. 認(rèn)知理論 C. 建構(gòu)主義理論D. 人本主義理論

67. 如果個(gè)體對(duì)成功或失敗做任務(wù)難度歸因，那么從歸因角度講，這種歸因?qū)儆?)。

A. 外部，不可控和不穩(wěn)定歸因B. 外部，可控和穩(wěn)定歸因

C. 外部，不可控和穩(wěn)定歸因 D. 外部，可控和不穩(wěn)定歸因

68. 艾賓浩斯遺忘曲線顯示遺忘的進(jìn)程是()。

A. 先快后慢B. 先慢后快C. 均衡的D. 不確定

69. 將新的客體或事件納入到已有的圖式中去，這是()。

A. 順應(yīng)B. 同化 C. 平衡D. 內(nèi)化

70. 科學(xué)教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是1903年()著的《教育心理學(xué)》一書。

A. 斯金納B. 桑代克 C. 巴甫洛夫D. 華生

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每題1.5分，共30分)

71. 唯心主義分為客觀唯心主義和主觀唯心主義，下列論斷屬于主觀唯心主義的有()。

A. “我思故我在” B. “上帝創(chuàng)造萬(wàn)物”

C. 世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是由絕對(duì)精神派生的D. 物是感覺的復(fù)合

72. 事物的聯(lián)系和發(fā)展都采取量變和質(zhì)變這兩種狀態(tài)和形式。下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理的有()。

A. 九層之臺(tái)，起于壘土B. 千里之行，始于足下

C. 千里之堤，潰于蟻穴D. 物極必反，相反相成

73. 資本是能夠帶來(lái)剩余價(jià)值的價(jià)值，資本家用于購(gòu)買原材料的那部分資本屬于()。

A. 不變資本B. 生產(chǎn)資本 C. 固定資本D. 流動(dòng)資本

74. 實(shí)事求是是毛澤東思想的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)事求是思想路線的內(nèi)容是()。

A. 一切從實(shí)際出發(fā)B. 堅(jiān)持以馬列主義為指導(dǎo)

C. 理論聯(lián)系實(shí)際 D. 堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

75. 市場(chǎng)體系的三大支柱是()。

A. 商品市場(chǎng)B. 資本市場(chǎng) C. 勞動(dòng)力市場(chǎng)D. 技術(shù)和信息市場(chǎng)

76. 下列各項(xiàng)中，既是我國(guó)公民的基本權(quán)利，也是我國(guó)公民的基本義務(wù)的有

()。

A. 選舉權(quán) B. 勞動(dòng)權(quán) C. 受教育權(quán)D. 批評(píng)和建議權(quán)

77. 法律責(zé)任是指依照法律規(guī)范，社會(huì)主體因一定法律事實(shí)的發(fā)生而應(yīng)該承受的合法負(fù)擔(dān)。我國(guó)追究法律責(zé)任的原則是()。

A. 責(zé)任法定原則 B. 因果聯(lián)系原則 C. 責(zé)任相當(dāng)原則 D. 責(zé)任自負(fù)原則

78. 憲法是我國(guó)的根本大法，我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定，行使國(guó)家立法權(quán)的機(jī)關(guān)是

()。

A. 全國(guó)人民代表大會(huì)B. 省人民代表大會(huì)

C. 國(guó)務(wù)院D. 全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

79. 社會(huì)主義道德是馬克思主義倫理思想同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，我們應(yīng)該高度重視加強(qiáng)公民道德建設(shè)，公民道德建設(shè)()。

A. 是為了讓人們“獨(dú)善其身”

B. 歸根到底是通過公民自律完成的

C. 是每個(gè)公民自身修養(yǎng)的問題，與法制是否健全無(wú)關(guān)

D. 其成功與否，與社會(huì)制度是否完善有很大關(guān)系

80. 下面屬于公文必備的基本組成部分有()。

A. 發(fā)文機(jī)關(guān)B. 報(bào)送機(jī)關(guān) C. 標(biāo)題D. 成文日期

81. 以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即()。

A. 教師中心B. 活動(dòng)中心C. 書本中心D. 課堂中心

82. 教育作用的實(shí)現(xiàn)，必須遵循青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。一般認(rèn)為，青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律有()。

A. 順序性B. 不均衡性C. 階段性D. 個(gè)別差異性

83. 以法律手段確立和保障教師的權(quán)利，是教師專業(yè)發(fā)展的必要保障，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，我國(guó)教師享有的基本權(quán)利有()。

A. 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

B. 從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見

C. 按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假

D. 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

84. 德育內(nèi)容是用來(lái)形成人們的品德的各種社會(huì)政治、思想、法律和道德知識(shí)、準(zhǔn)則、規(guī)范和其他社會(huì)規(guī)則的總和，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括()。

A. 政治教育B. 法制教育

C. 思想教育D. 道德教育

85. 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育功能可分為不同類型，從作用的對(duì)象上分，教育功能可分為()。

A. 正向功能B. 個(gè)體功能

C. 負(fù)向功能D. 社會(huì)功能

86. 由于教師的勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)手段和勞動(dòng)過程具有特殊性，決定了教師的勞動(dòng)具有自己的特點(diǎn)，教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)有()。

A. 創(chuàng)造性B. 示范性

C. 系統(tǒng)性D. 長(zhǎng)效性

87. 按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)有不同種類。按照評(píng)價(jià)的作用分類，課程評(píng)價(jià)可以分為()。

A. 診斷性評(píng)價(jià)B. 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

C. 形成性評(píng)價(jià)D. 總結(jié)性評(píng)價(jià)

88. 在斯金納的理論中，促使反應(yīng)增加的是()。

A. 正強(qiáng)化B. 負(fù)強(qiáng)化

C. 懲罰D. 替代強(qiáng)化

89. 奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)類型包括()。

A. 表征學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí)

C. 規(guī)則學(xué)習(xí) D. 命題學(xué)習(xí)

592014年河北邯鄲市永年縣教師招聘招考筆試試題_永年縣教師招聘

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90. 學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。

A. 順向遷移B. 逆向遷移

C. 正遷移D. 負(fù)遷移

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