“讀書(shū)·智慧·幸?！本W(wǎng)絡(luò)講座提綱（五）
名?！こ砷L(zhǎng)·腳步·之二
青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中—神奇的崛起之路（一）
青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)成立于2011年7月，坐落于美麗的青島西海岸，占地面積4.4萬(wàn)平方米，建筑面積2.5萬(wàn)平方米，是青島開(kāi)發(fā)區(qū)管委、政府投資1.5億元著力打造的一所高起點(diǎn)、高品質(zhì)、高質(zhì)量的現(xiàn)代化學(xué)?！，F(xiàn)有教學(xué)班36個(gè)，在校學(xué)生1800人，教職工136人。
作為一所嶄新的學(xué)校，學(xué)校致力于高處占位，以“培育陽(yáng)光生命，奠基智慧人生”為辦學(xué)思想，以打造“師生共同成長(zhǎng)的幸福家園，建設(shè)高質(zhì)量、有特色、實(shí)驗(yàn)性、示范性、現(xiàn)代化、國(guó)際化的全國(guó)名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以改革尋求突破、以創(chuàng)新謀取發(fā)展、以文化凝聚特色、以特色鑄就品牌，全面促進(jìn)師生健康幸福成長(zhǎng)，在建校短短三年的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，得到了社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)，引起教育同行的廣泛關(guān)注?！度嗣窠逃?、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《創(chuàng)新教育》、《未來(lái)教育家》、《齊魯晚報(bào)》、《青島教育》、《青島日?qǐng)?bào)》等多家報(bào)刊先后報(bào)道了學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)、加拿大、德國(guó)、天津、江蘇、上海、張家界、平頂山等30多個(gè)教育考察團(tuán)來(lái)校參觀交流。
一、文化養(yǎng)?！寧熒谔厣幕凶非笸昝?/p>
學(xué)校是靠精神站立的，靠精神站立起來(lái)的教育充滿力量，深入骨髓，這種精神也稱學(xué)校文化，是學(xué)校的靈魂。“文化是學(xué)校的魂”，沒(méi)有文化的學(xué)校走不遠(yuǎn)。文化建設(shè)是學(xué)校品牌建設(shè)的必由之路。實(shí)驗(yàn)初中以“仁愛(ài)盡責(zé)，追求卓越”為校訓(xùn)，用追求“完美教育”塑造學(xué)校的“精、氣、神”，發(fā)揮學(xué)校文化“以文化人”“潛移默化”的引領(lǐng)作用，為學(xué)校的跨越崛起注入了神奇的生命力！
初到你們學(xué)校去的人，幾乎沒(méi)有一個(gè)不驚詫于學(xué)校的文化之美。學(xué)校從學(xué)生的視角扮靚校園，從環(huán)境熏陶的角度設(shè)計(jì)校園，從而啟迪師生自我感悟和激勵(lì)。在學(xué)校各處都設(shè)置了一些詮釋追求完美教育主張的景觀，形成了“兩廳、兩館、兩苑、四廊、四園”（兩廳：教改會(huì)客廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳；兩館：圖書(shū)館、游泳館；兩苑：龍圣書(shū)苑、書(shū)畫(huà)棋苑；四廊：科技大世界、明星大舞臺(tái)、文化大世界、藝術(shù)大世界；四園：長(zhǎng)青園、百果園、桃李園、百花園）的校園文化格局，為師生創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放、陽(yáng)光、和諧、高雅的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境。
1、教室文化，每個(gè)角落都育人。教室是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教室環(huán)境對(duì)于學(xué)生潛在的教育影響自然不可忽視。為了使每個(gè)教室的環(huán)境既有獨(dú)特個(gè)性，又能彼此呼應(yīng)，該校倡導(dǎo)每個(gè)年級(jí)緊密圍繞“123”進(jìn)行教室文化建設(shè)：“1”指教室的讀書(shū)環(huán)境，“2”指潤(rùn)德主題和讀書(shū)主題?！?”指宣傳欄、圖書(shū)角、校園電視臺(tái)三個(gè)宣傳陣地。各年級(jí)每個(gè)月確定一個(gè)環(huán)境主題，各班在相應(yīng)大主題的框架內(nèi)，充分利用班級(jí)的宣傳欄、圖書(shū)角、學(xué)生書(shū)櫥等文化資源設(shè)計(jì)具有自主個(gè)性的班級(jí)教室環(huán)境。走進(jìn)每一間教室，就如同來(lái)到了一個(gè)充滿生命與活力的世界，令人流連忘返。
2、走廊文化，貫通歷史與未來(lái)。貫通“博學(xué)樓”、“樂(lè)學(xué)樓”、“善學(xué)樓”、“篤學(xué)樓”的文化長(zhǎng)廊分別為“科技大世界”、“明星大舞臺(tái)”、“文化大世界”、“藝術(shù)大世界”，各樓間的回廊上名人名言、環(huán)保提示、安全警示、名人事跡、運(yùn)動(dòng)風(fēng)采、筆墨世界、勵(lì)志石刻等一系列文化美景共同構(gòu)成了該校時(shí)時(shí)、處處皆教育的完美教育追求。師生日行其間，耳濡目染，心靈得到凈化，思想品味得到自然提升，真正體現(xiàn)出“每一片風(fēng)景都育人，每一個(gè)標(biāo)記都說(shuō)話”的校園文化氛圍，讓師生倍感幸福。
3、綠色文化，高雅校園勝家園。綠色、優(yōu)雅、和諧、智慧是開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中校園環(huán)境的四大關(guān)鍵詞。古色古香的教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育館、禮堂在綠樹(shù)掩映下構(gòu)成了美麗的庭院式建筑群；校園竹木掩映，曲徑通幽；辦公室雅致美觀、賞心悅目，設(shè)施先進(jìn)、整潔明亮。紅花、綠樹(shù)、石刻、雕塑……共同構(gòu)建了高品位的校園環(huán)境，中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)上的明與暗、隱與現(xiàn)、攔與放、鬧與靜，在這片不大的校園上得到了完美的體現(xiàn)。四幢教學(xué)樓既相對(duì)獨(dú)立又相互連通，不僅承載了不同的實(shí)用功能，又恰到好處地形成了山重水復(fù)、柳暗花明的美學(xué)效果，啟人心智，給人以豐富而獨(dú)特的審美享受。特別值得一提的是學(xué)校大門旁的一棵枝繁葉茂的玉蘭樹(shù)，玉蘭寓意“感恩”，在大樹(shù)底的石頭上刻上“感恩”兩個(gè)字旨在教育學(xué)生從小要有感恩之心。完美的校園環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)完美的視覺(jué)以及情感體驗(yàn)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生欣賞美、追求美。
4、讀書(shū)環(huán)境，人文經(jīng)典盡入懷。矗立在實(shí)驗(yàn)初中中軸線上的孔子塑像給人以樸實(shí)莊重儒雅之感，完美彰顯了孔子“溫而厲，威而不猛，恭而安”的氣質(zhì)，使人頓生敬仰之情?？鬃訙睾偷哪抗?，慈祥的神情仿佛在昭示著“溫故知新”、“循循善誘”、“不恥下問(wèn)”、“學(xué)而不厭”、“誨人不倦”的教育真諦，值得師生終生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。作為實(shí)驗(yàn)初中教育文化研修室的“龍圣書(shū)苑”，是具有古文化風(fēng)格的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在空間布局上給人以參差錯(cuò)落、古代與現(xiàn)代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經(jīng)典融合。按照功能劃分為“杏壇區(qū)”、“行知區(qū)”“方塘區(qū)”。東西墻壁中央分別懸掛著山東省委常委、市委書(shū)記李群贈(zèng)送的“金絲彩貼-先師孔子繡像”和“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國(guó)剪紙中華龍橫幅”，這兩件禮物蘊(yùn)含著青島市委、市政府尊師重教的傳統(tǒng)和發(fā)展大教育的決心，同時(shí)隱含著對(duì)傳承和發(fā)展中華文明的殷切希望。書(shū)苑內(nèi)置古琴、設(shè)藤椅、擺書(shū)籍、掛字畫(huà)，供師生們研修小憩研學(xué)之用?！褒埵?shū)苑”是該校一個(gè)小型的“中國(guó)教育文化博物館”，一頭挽起歷史，一頭通向明天。彰顯教育場(chǎng)所品位特征，吻合該校厚重格調(diào)；又極富文化氣息，極具審美教育價(jià)值的文化環(huán)境，為實(shí)施完美教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
5、文化氛圍，書(shū)聲瑯瑯有生機(jī)。開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中在師生中大力開(kāi)展“傾聽(tīng)八種聲音”活動(dòng)---走進(jìn)校園聽(tīng)到的是悅耳的音樂(lè)聲；走進(jìn)教室聽(tīng)到的是經(jīng)典誦讀聲；走進(jìn)課堂聽(tīng)到的是討論點(diǎn)撥聲；走進(jìn)辦公室聽(tīng)到的是教學(xué)研討聲；走進(jìn)大課間聽(tīng)到的是愉快交流聲；走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)聽(tīng)到的是你追我趕的吶喊聲；走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，聽(tīng)到的是學(xué)生動(dòng)手操作聲；走進(jìn)圖書(shū)館，聽(tīng)到的是潛心閱讀的翻書(shū)聲……瑯瑯書(shū)聲彰顯了濃厚的文化氛圍。
另外，學(xué)校按照學(xué)生行為習(xí)慣和未來(lái)發(fā)展設(shè)置的安全用電及滅火器警示、樓梯、窗簾、功能室、體育區(qū)、餐廳等文化特色精致且別具品味；洗手間、電梯、實(shí)驗(yàn)室、值班室等均設(shè)置警示與溫馨的文化，內(nèi)容理念深刻、脫俗、高端、大氣，富有哲理和暖人的人情味。
二、責(zé)任立校--讓學(xué)校在特色管理中拔節(jié)
學(xué)校追求完美教育的思想核心是“愛(ài)”與“責(zé)任”，因此提出了“責(zé)任勝于能力，責(zé)任心就是競(jìng)爭(zhēng)力，責(zé)任感就是凝聚力”的“責(zé)任教育”文化理念，大力構(gòu)建“人人能負(fù)責(zé)”的責(zé)任教育文化。
1、以扁平化管理為抓手，堅(jiān)持以人為本，走責(zé)任化管理之路。通過(guò)競(jìng)聘上崗組建了第一屆管理集體，成立了教師發(fā)展服務(wù)中心、學(xué)生發(fā)展服務(wù)中心、課程發(fā)展服務(wù)中心、藝體衛(wèi)發(fā)展服務(wù)中心等12個(gè)服務(wù)中心，構(gòu)筑了以扁平化管理為核心的精細(xì)高效的運(yùn)行機(jī)制，形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負(fù)責(zé)，有責(zé)必追究”的全員責(zé)任管理體系，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程管理縱橫雙向無(wú)縫隙發(fā)展。大力實(shí)施扁平化管理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，不設(shè)副校長(zhǎng)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和教師智囊團(tuán)建設(shè)輔助管理，減少管理層次，增加管理幅度，使管理重心下移，使工作目標(biāo)更加明確，實(shí)現(xiàn)了管理效益最大化?！侗馄交芾碲A得高效運(yùn)轉(zhuǎn)》管理經(jīng)驗(yàn)在《青島日?qǐng)?bào)》頭版報(bào)道。
2、以常規(guī)管理為平臺(tái)，著力提升責(zé)任文化內(nèi)涵。落實(shí)日清雙軌制，實(shí)現(xiàn)全程全員責(zé)任管理。以“人人是主人”、“師師班主任、生生班干部”為目標(biāo)，建立起科學(xué)規(guī)范的考核管理長(zhǎng)效機(jī)制，做到人人有崗位，人人有責(zé)任，事事有人管，各處室職責(zé)明確，管理順暢?！爸抵苄ｉL(zhǎng)制”、“今日我當(dāng)家”、“干部走課”、“日清”、“周結(jié)”、“月評(píng)”、“天天都是家長(zhǎng)開(kāi)放日”等工作策略增強(qiáng)了師生的主人翁意識(shí)。
3、以特色活動(dòng)為引領(lǐng)，堅(jiān)持責(zé)任化服務(wù)，責(zé)任化育人。
（1）開(kāi)展以“責(zé)任”為主題的特色教育。堅(jiān)持倡導(dǎo)“將心比心”的管理理念，要求每一位教職工“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子”，定期開(kāi)展“我身邊的感動(dòng)”演講活動(dòng)、“明星教師”、“感動(dòng)實(shí)中”評(píng)比活動(dòng)，用“仁愛(ài)盡責(zé)”詮釋追求完美教育的真諦。通過(guò)“我負(fù)責(zé)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”演講比賽、“講學(xué)習(xí)做典范，講責(zé)任比奉獻(xiàn)，講團(tuán)結(jié)出效益”責(zé)任崗建設(shè)、“生生班干部、生生學(xué)科長(zhǎng)”班級(jí)建設(shè)等有效形式，深入挖掘責(zé)任教育內(nèi)涵，引導(dǎo)師生在工作、學(xué)習(xí)中履行責(zé)任，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。
（2）落實(shí)以“責(zé)任”為重點(diǎn)的特色舉措。在全校師生中倡導(dǎo)和實(shí)行“責(zé)任教育”，建立“開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教書(shū)育人責(zé)任制”，制定《領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任承諾書(shū)》、《班主任責(zé)任承諾書(shū)》等系列責(zé)任管理制度。每一個(gè)實(shí)中師生都與學(xué)校及班級(jí)簽訂《個(gè)人責(zé)任承諾書(shū)》，定期在部門會(huì)議上“述責(zé)”。
（3）形成以“責(zé)任”為核心的特色引領(lǐng)。通過(guò)每位師生對(duì)學(xué)校責(zé)任文化的理解、認(rèn)同乃至最終的自覺(jué)執(zhí)行，達(dá)到最大程度的管理效能。校園內(nèi)處處可見(jiàn)以責(zé)任為核心的文化標(biāo)識(shí)，師生人人知曉自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：一是以對(duì)自己負(fù)責(zé)為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)自律成長(zhǎng)；二是以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為原點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩與孝敬；三是以對(duì)他人負(fù)責(zé)為支點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重與幫助；四是以對(duì)集體負(fù)責(zé)為立足點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心與協(xié)作；五是以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為著眼點(diǎn)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)與報(bào)答；六是以對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)為核心點(diǎn)，學(xué)會(huì)忠誠(chéng)與奉獻(xiàn)；七是以對(duì)人類負(fù)責(zé)為制高點(diǎn)，學(xué)會(huì)敬畏與珍愛(ài)。通過(guò)“七層次”責(zé)任教育，師生逐步成為自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的主體，并不斷走向成熟，走向幸福。
4、以開(kāi)放管理為契機(jī)，不斷提升責(zé)任文化品位，實(shí)行“開(kāi)放式管理”。
一是校園網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室、功能室、圖書(shū)館、龍圣書(shū)苑等面向?qū)W生全天候開(kāi)放。在教學(xué)樓大廳設(shè)置“溫馨書(shū)吧”、“英語(yǔ)角”、在校園安裝多部上網(wǎng)終端機(jī)查詢機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生自主探究、協(xié)作創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供有力保障。在開(kāi)放管理之初，有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師擔(dān)心丟失物品和書(shū)籍，可李素香校長(zhǎng)自有她的觀點(diǎn)：“學(xué)生拿走書(shū)是因?yàn)橄矚g。書(shū)只有讀才有價(jià)值。我們給孩子一份信任，孩子會(huì)回報(bào)我們?nèi)f份驚喜！”。三年多來(lái)，學(xué)校功能室、實(shí)驗(yàn)室的物品及書(shū)籍完好無(wú)損，無(wú)一丟失。“開(kāi)放式管理”不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更潛移默化地塑造了學(xué)生自覺(jué)自律的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在責(zé)任立校活動(dòng)中得到愉悅、尊重和家的溫暖。一位學(xué)生家長(zhǎng)義工介紹說(shuō)，自己的孩子在七年級(jí)就讀，原本非常淘氣，貪玩，來(lái)校兩個(gè)月后，家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得文明有禮，熱愛(ài)讀書(shū)了。有一次家長(zhǎng)問(wèn)道“你在學(xué)校還調(diào)皮貪玩嗎？”，學(xué)生笑呵呵地答道：“學(xué)校讓我有家的感覺(jué)，學(xué)習(xí)生活太幸福了，沒(méi)時(shí)間也不好意思貪玩了呀！”
二是教育教學(xué)工作全面向家長(zhǎng)“開(kāi)放”。家委會(huì)是學(xué)校課程建設(shè)的參與者，是教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)者、家校關(guān)系的協(xié)調(diào)者。在實(shí)驗(yàn)初中，每天在校園里看到家長(zhǎng)是很平常的事。李素香校長(zhǎng)在家委會(huì)成立大會(huì)上將學(xué)校與家委會(huì)的關(guān)系形象地定位為左手和右手的關(guān)系，對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言，只有左右手有力合作，發(fā)揮合力才能促進(jìn)學(xué)生的健康幸福成長(zhǎng)。
（1）支持并指導(dǎo)學(xué)校家委會(huì)全方位參與學(xué)校管理及民主監(jiān)督。家校協(xié)作建立起校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)；出臺(tái)《實(shí)驗(yàn)初中家委會(huì)章程》、《家委會(huì)值班制度》、《家委會(huì)選舉條例》、《“四級(jí)作業(yè)規(guī)范”制度》等規(guī)章制度，每天均有家長(zhǎng)代表輪流在學(xué)校值班并切實(shí)履行職責(zé)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生及各項(xiàng)管理工作提出意見(jiàn)和要求。其中，學(xué)生需要的學(xué)科教輔用書(shū)，在征求學(xué)校和教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，全部由家委會(huì)代收費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)置。
（2）聯(lián)合成立了實(shí)驗(yàn)初中家長(zhǎng)學(xué)校家庭教育研究室。協(xié)助學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本課程，推選出有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)每周為學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作課程、羽毛球、音樂(lè)等課程。組織開(kāi)展“我愛(ài)大自然”、“愛(ài)心奉獻(xiàn)”、“走進(jìn)中國(guó)石油大學(xué)”等系列社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，組織評(píng)選書(shū)香家庭、優(yōu)秀家委會(huì)委員、優(yōu)秀家長(zhǎng)義工等活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的一技之長(zhǎng)，拓寬家校教育的渠道，取得了較好的效果。
（3）設(shè)立“同文陽(yáng)光”教育基金。組織開(kāi)展“外語(yǔ)角”、“外語(yǔ)演講比賽”、“外語(yǔ)沙龍”、學(xué)生赴韓國(guó)際交流、與臺(tái)北國(guó)立初中建立姐妹校、“名校巡禮，我與北大清華暑期有約”等活動(dòng)，豐富了學(xué)生課外文化生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（4）定期開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)交流活動(dòng)。每學(xué)期至少組織兩次全校性的專家講座。全國(guó)知名教育專家孫云曉、教育專家楊曉丹博士以及感恩教育專家佐文的專題報(bào)告獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
（5）建立校級(jí)家委會(huì)QQ群、班級(jí)家長(zhǎng)QQ群等信息平臺(tái)，實(shí)施動(dòng)態(tài)化的家校“聯(lián)動(dòng)管理”。有的家長(zhǎng)在QQ群中感慨地寫(xiě)道：“學(xué)校和老師想得這么周到，把孩子每天的進(jìn)步和努力方向?qū)懺谏厦?，把?duì)家長(zhǎng)的期望寫(xiě)出來(lái)，還提供家庭教育方法指導(dǎo)，真是讓人感動(dòng)?！睂W(xué)校家委會(huì)《家委會(huì)參與教育教學(xué)的規(guī)律研究》課題在全國(guó)家庭教育委員會(huì)立項(xiàng)，并在9月份的山東省素質(zhì)教育論壇上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。
（6）學(xué)校資源向兄弟學(xué)校開(kāi)放。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活質(zhì)量的不斷提高，廣大百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望日益強(qiáng)烈。實(shí)驗(yàn)初中等學(xué)校成為學(xué)生選擇的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，縮小教育差異，讓開(kāi)發(fā)區(qū)的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教育，青島開(kāi)發(fā)區(qū)教體局黨委決定實(shí)驗(yàn)初中和第八中學(xué)進(jìn)行聯(lián)盟1+1辦學(xué)。兩校攜手，聯(lián)盟辦學(xué)呈現(xiàn)出“五位推進(jìn)一體發(fā)展”的突出特點(diǎn)。
軟硬資源一體統(tǒng)享。實(shí)驗(yàn)初中發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，兩校進(jìn)行教師聯(lián)合培訓(xùn)，做到師資互通有無(wú)，互補(bǔ)推進(jìn)，共同發(fā)展；實(shí)驗(yàn)初中發(fā)揮現(xiàn)代化資源優(yōu)勢(shì)，在餐廳數(shù)字化管理、課件庫(kù)、優(yōu)質(zhì)課庫(kù)等方面為第八中學(xué)提供了很好的引導(dǎo)和幫助。
管理模式一脈同構(gòu)。實(shí)驗(yàn)初中的扁平化管理模式及日清雙軌制管理模式取得了良好的效果，第八中學(xué)導(dǎo)入這種有效管理模式，不斷推進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)，自我發(fā)展。
教科研一體統(tǒng)籌。第八中學(xué)利用集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極參與實(shí)驗(yàn)初中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂模式的研究并進(jìn)行了很好的植入，有效地加大了課堂改革的步伐。師生評(píng)價(jià)一體同臺(tái)。在師生評(píng)價(jià)中，兩個(gè)學(xué)校堅(jiān)持一把尺子衡量，一個(gè)臺(tái)子表彰。在師生評(píng)價(jià)、各類活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)表彰等活動(dòng)中合作與交流，共同進(jìn)步。
文化認(rèn)同一脈相向。實(shí)驗(yàn)初中和第八中學(xué)積極建構(gòu)“愛(ài)與責(zé)任”同根文化，充分發(fā)揮文化的精神引領(lǐng)效力，取得了較好的效果。“我登上了實(shí)驗(yàn)初中的頒獎(jiǎng)舞臺(tái)，我榮獲了未來(lái)領(lǐng)袖獎(jiǎng)！”第八中學(xué)的邢耘棟同學(xué)喜悅的樣子讓他的家長(zhǎng)至今記憶猶新，孩子進(jìn)步的幸福寫(xiě)在家長(zhǎng)的臉上……在青島開(kāi)發(fā)區(qū)靈珠山文聯(lián)舉辦的《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》征文比賽中，兩校學(xué)生共同參與，用文字抒發(fā)對(duì)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的贊美，用文字抒寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，得到廣泛好評(píng)。
三是學(xué)校資源向社會(huì)開(kāi)放。與青島泳聯(lián)匯游泳俱樂(lè)部合作，開(kāi)設(shè)游泳課，使學(xué)生中的游泳人才脫穎而出。心系社會(huì)，在平日放學(xué)后、周末、節(jié)假日把游泳館、羽毛球館、各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等面向社會(huì)開(kāi)放。一樓為游泳館，館內(nèi)除了孩子，還有不少成年人。游泳館面向社會(huì)開(kāi)放，兩個(gè)小時(shí)8元錢?！伴_(kāi)放”是這所學(xué)校的特點(diǎn)。學(xué)校的操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，課外時(shí)間同樣對(duì)外開(kāi)放。微機(jī)室、校園電視臺(tái)、多功能報(bào)告廳也在探索課外時(shí)間對(duì)社會(huì)開(kāi)放?！睂W(xué)校資源與社會(huì)共享，不但豐富了周邊居民的業(yè)余文化生活，提高了人們的生活幸福指數(shù)，而且還是對(duì)辦人民滿意教育的別樣詮釋。
三、應(yīng)用，應(yīng)用！信息技術(shù)成為學(xué)校向高端發(fā)展的支撐
讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的常規(guī)手段，讓教師在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)真正用起來(lái)，是該校全力追求的目標(biāo)。但是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，這個(gè)目標(biāo)看似這么近，卻又那么遠(yuǎn)，往往是說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難。這不僅關(guān)涉到軟硬件的投入，更需要學(xué)校管理者和教師的智慧、努力和不懈追求。
（一）本著“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和共建共享”的原則，從五個(gè)方面促進(jìn)信息技術(shù)全面用起來(lái)。
1、基礎(chǔ)保障，讓教師有條件用。實(shí)驗(yàn)初中的所有教室實(shí)現(xiàn)了寬帶聯(lián)通和wifi覆蓋，配有先進(jìn)的電子交互式白板和實(shí)物投影儀，教師人手一機(jī)，為無(wú)紙化辦公、網(wǎng)上備課與學(xué)習(xí)、信息技術(shù)課堂應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。
2、教學(xué)改革，讓教師有地方用。讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，就要對(duì)既有教學(xué)方法進(jìn)行改造與提升。一是以電腦知識(shí)樹(shù)比賽為平臺(tái)，開(kāi)展畫(huà)“三樹(shù)”活動(dòng)(教師人人畫(huà)“教材知識(shí)樹(shù)、單元知識(shí)樹(shù)、每堂課知識(shí)樹(shù)”，備課組備課合力畫(huà)“學(xué)科學(xué)段知識(shí)樹(shù)、能力樹(shù)、價(jià)值樹(shù)”)。二是以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本教材、單元內(nèi)容以及每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，舉一反三。三是不斷完善提升基于信息技術(shù)環(huán)境下的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式，在問(wèn)題情境、問(wèn)題探究、問(wèn)題深化、問(wèn)題解決、知識(shí)樹(shù)總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生充分利用信息技術(shù)的支持，讓課堂更生動(dòng)靈活，學(xué)習(xí)更省時(shí)高效。四是通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程授課、學(xué)生遠(yuǎn)程辯論、師生家長(zhǎng)參與虛擬社區(qū)等網(wǎng)上活動(dòng)，讓師生在共建共享中提升信息化應(yīng)用水平。
3、校本研訓(xùn)，讓教師能創(chuàng)新用。實(shí)驗(yàn)初中堅(jiān)持從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，通過(guò)通用技術(shù)培訓(xùn)、專題專項(xiàng)培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用研討，最前沿的新技術(shù)培訓(xùn)等方式，讓信息技術(shù)校本研訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓老師深知信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無(wú)止境的，優(yōu)質(zhì)高效課堂離不開(kāi)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。
4、推進(jìn)機(jī)制，讓教師主動(dòng)用。為使信息技術(shù)成為教學(xué)常規(guī)手段，建立“四動(dòng)”推進(jìn)機(jī)制。一是行政推動(dòng)：局長(zhǎng)、校長(zhǎng)親自講，聘請(qǐng)專家學(xué)者專題講，引導(dǎo)教師更新觀念，更快更好地適應(yīng)信息化環(huán)境下的教與學(xué);二是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)：從優(yōu)化教學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量等師生最急需家長(zhǎng)最關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上尋求信息技術(shù)的支持，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的積極性;三是典型帶動(dòng)：注意培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益的個(gè)人典型，團(tuán)隊(duì)典型(備課組);四是制度拉動(dòng)：建立主動(dòng)應(yīng)用制度，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。如，規(guī)定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師職務(wù)(職稱)評(píng)聘、考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，納入教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。
5.讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)成果展示有效整合。建校伊始，該校率先讓先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)進(jìn)入所有班級(jí)，網(wǎng)站采用實(shí)名注冊(cè)，實(shí)現(xiàn)了“班班有空間人人有博客”的目標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流研討，獲得學(xué)習(xí)資源的最大化。在校園網(wǎng)站上的“學(xué)生活動(dòng)”和“學(xué)生作品”交流展示專欄中，各類作品精彩紛呈，成為志趣相同的學(xué)生切磋研究的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生網(wǎng)上發(fā)展銀行的成立，網(wǎng)絡(luò)資料永久性保存等策略的實(shí)施，也為學(xué)生自主創(chuàng)新，爭(zhēng)做最好的自己增添了活力。學(xué)校網(wǎng)站在2012年9月山東省網(wǎng)站評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。
（二）加強(qiáng)“信息技術(shù)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效融合
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。開(kāi)放且善于吸納新事物的實(shí)驗(yàn)初中意識(shí)到，教育信息化將是未來(lái)教育發(fā)展的方向，并創(chuàng)造性地將微課和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式。
學(xué)校老師由原來(lái)對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的抵觸與茫然，到現(xiàn)在自如切換、恰到好處地使用信息技術(shù)，每一位教師經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的過(guò)程。好在這個(gè)過(guò)程并不漫長(zhǎng)，學(xué)校盡可能多地為老師們提供培訓(xùn)、交流、觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來(lái)，每位老師都會(huì)對(duì)信息技術(shù)、對(duì)微課、對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有更深刻的理解。一位教師介紹學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了翻轉(zhuǎn)課堂的真正內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂立足于課堂，是在線學(xué)習(xí)(以微視頻為主)+課堂教學(xué)，是一種個(gè)性化、自主、高效的教學(xué)新模式，是借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以微知識(shí)為核心，錄制視頻教程，讓學(xué)生在家中自由、可重復(fù)地瀏覽教學(xué)視頻，按自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，回到課堂的時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，包括教育信息化素養(yǎng)、信息技術(shù)的掌握運(yùn)用等，促使我們老師在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前自我加壓，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，以適應(yīng)時(shí)代新潮流?！?/p>
在實(shí)驗(yàn)初中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是微課和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即課前老師將精心制作的微課(微課要求短小精悍，學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測(cè)清晰明確可調(diào)控)和兩單(問(wèn)題單、達(dá)標(biāo)單)發(fā)給學(xué)生自學(xué)并提出問(wèn)題，課上學(xué)生則在教師的引領(lǐng)幫助下，更多時(shí)間用于合作探究，釋疑解惑，拓展提升，將知識(shí)升華為能力和智慧，使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一件實(shí)現(xiàn)自我需求的有意義活動(dòng)，進(jìn)而形成了一種新的學(xué)習(xí)文化。
“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了先在學(xué)校學(xué)，后在家中苦練的模式，減少傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一進(jìn)度下學(xué)生所積累的學(xué)習(xí)困惑，讓無(wú)數(shù)的孩子體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師以學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革為契機(jī)，深入實(shí)踐不斷加強(qiáng)教學(xué)方式變革，并把實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要抓手，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正還給學(xué)生，不斷提升課堂教學(xué)效益。
（三）微課知識(shí)樹(shù)，培育自由花
一所學(xué)校的人才培養(yǎng)觀直接體現(xiàn)在這所學(xué)校的課程體系設(shè)置上。對(duì)于實(shí)驗(yàn)初中而言，追求“完美教育”的辦學(xué)主張，讓其在課程體系設(shè)置上近乎完美。學(xué)科課程、健美課程、啟智課程、潤(rùn)德課程涵蓋了素質(zhì)教育的全部。在有限的時(shí)間內(nèi)如何開(kāi)足、開(kāi)好所有課程成為很多人的疑問(wèn)。面對(duì)質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)初中的老師們巧妙地利用微課，構(gòu)建了獨(dú)具特色的微課知識(shí)樹(shù)助學(xué)系統(tǒng)，著力打造信息化環(huán)境下師生互動(dòng)教育的新模式。
讓一切技能的訓(xùn)練變成一種任務(wù)、一項(xiàng)活動(dòng)、一種成果，如打字訓(xùn)練與古詩(shī)文背誦、生活化隨筆寫(xiě)作的整合；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與該校的“學(xué)科知識(shí)樹(shù)繪制”大賽結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建與學(xué)習(xí)成果展示緊密結(jié)合；電腦繪畫(huà)課與美術(shù)教學(xué)、歷史教學(xué)密切結(jié)合。
在這里，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再是孤立的。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展的“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”活動(dòng)，不斷提升老師把握教材的能力，在此基礎(chǔ)上，各教研組按知識(shí)點(diǎn)分工制作高質(zhì)量微課和兩單(問(wèn)題單、達(dá)標(biāo)單)，并按知識(shí)體系將各知識(shí)點(diǎn)微課鏈接成微課知識(shí)樹(shù)。
在這里，每個(gè)優(yōu)質(zhì)資源都是共享的。老師們會(huì)不定期地將微課知識(shí)樹(shù)上傳到校園網(wǎng)資源服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)而共享到遍布校園的所有終端機(jī)上，教師上課可以隨時(shí)調(diào)用。
在這里，微課成為誨人不倦的老師。微課知識(shí)樹(shù)助學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個(gè)時(shí)時(shí)處處(課上課下、校內(nèi)校外)能學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以隨時(shí)登錄校園網(wǎng)，打開(kāi)課件或視頻，進(jìn)行鞏固或預(yù)習(xí)。
2013年12月27—29日，由實(shí)驗(yàn)初中合作單位華東師范大學(xué)慕課中心，組織的C20慕課聯(lián)盟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)在江蘇省鎮(zhèn)江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行，開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中應(yīng)邀參加論壇。會(huì)上李素香校長(zhǎng)做了《慕課助力，追求信息技術(shù)與教育教學(xué)的完美融合》的精彩報(bào)告，與會(huì)專家、校長(zhǎng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)初中在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行了研討，陳玉琨教授重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了該校在知識(shí)樹(shù)方面的創(chuàng)新；吳志鋐教授充分肯定了實(shí)驗(yàn)初中在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索和微課知識(shí)樹(shù)助學(xué)系統(tǒng)，他說(shuō)，在微課知識(shí)樹(shù)的支持下，學(xué)校的師生發(fā)生了巨大的變化，為信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了很好的示范。
（四）以國(guó)家級(jí)課題研究為突破口，讓信息技術(shù)成為學(xué)校向高端發(fā)展的支撐
信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。三年來(lái)，除了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐外，作為教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目》試點(diǎn)校，學(xué)校建設(shè)云架構(gòu)數(shù)字化校園平臺(tái)，利用信息技術(shù)與課程的深度融合，整合教育資源，以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，提供了一種令人愉悅的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校把自制、改編、篩選的各類教育資源以備課中心、教學(xué)工具、授課中心、云教室等模塊分類管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到各種終端上，用筆記本電腦、手持電子設(shè)備甚至智能電視均可訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、自主、便捷、交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)。通過(guò)把信息技術(shù)與教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)密切結(jié)合，為師生發(fā)展打開(kāi)了一扇窗，鋪設(shè)了一條通往成功的路。
1.變單調(diào)講堂為高效學(xué)堂，讓老師教得開(kāi)心。在數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的課堂上，教師主要使用交互式電子白板、云終端、教學(xué)軟件、電子書(shū)包和教學(xué)資源庫(kù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我們構(gòu)建起了基于數(shù)字化環(huán)境下“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。在這全新的課堂上，教師適時(shí)便捷地運(yùn)用音視頻、動(dòng)漫畫(huà)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景充當(dāng)自己的“助教”，讓學(xué)生猶如身臨其境般感悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升能力。在這全新的課堂上，有教師精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”引導(dǎo)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，既使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又讓學(xué)生感到親切、有趣、印象深刻。
2.變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)參與，讓學(xué)生學(xué)得愉快。在數(shù)字化校園學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在云終端上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。比如我們正在實(shí)驗(yàn)并逐步推廣的電子書(shū)包，是借助數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，教師基于數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)工具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的課堂空間和虛擬的學(xué)習(xí)空間融為一體，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，更好地滿足學(xué)生差異化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課前、課中和課后。
在平臺(tái)上，通過(guò)“我的學(xué)習(xí)——課前預(yù)習(xí)”，教師能夠?yàn)閷W(xué)生布置電子作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)習(xí)。系統(tǒng)能把預(yù)習(xí)情況、作業(yè)對(duì)錯(cuò)記錄下來(lái)，即時(shí)反饋給老師；教師在授課前，已了解學(xué)生“知道了什么”、“想知道什么”，能夠即時(shí)把握真實(shí)學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，由此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略有指向性地及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高教與學(xué)的針對(duì)性。
同時(shí)，學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)中的疑惑、難點(diǎn)有目的地聽(tīng)課，體現(xiàn)了自主選擇的“我要學(xué)”。移動(dòng)設(shè)備將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果記錄下來(lái)，教師可通過(guò)平臺(tái)的“投影”功能盡量多地隨時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，與全班同學(xué)分享、交流；也可把共性的問(wèn)題投影到大屏幕上，全班共同探討交流，解決后利用系統(tǒng)提供的資源推送功能，為學(xué)生提供有針對(duì)性的拓展學(xué)習(xí)資料。對(duì)一些典型問(wèn)題，老師可以隱名投影，既發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。對(duì)平臺(tái)發(fā)布的課堂練習(xí)測(cè)評(píng)，學(xué)生在自己的移動(dòng)設(shè)備上作答并提交，系統(tǒng)自動(dòng)批閱，并對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而讓教與學(xué)更加科學(xué)有效。
學(xué)生作業(yè)中遇到問(wèn)題，隨時(shí)隨地可以給教師發(fā)信息，教師可以及時(shí)回復(fù)指導(dǎo)，也可以與同學(xué)在線討論，還可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索問(wèn)題的解決方案，甚至可以上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布求助信息。
3.實(shí)現(xiàn)課堂的無(wú)紙化、全程電子化和師生全面的互動(dòng)化、家校溝通的無(wú)礙化。通過(guò)電子書(shū)包的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)建了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。課前，學(xué)生利用教師提供的模擬實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教案進(jìn)行體驗(yàn)性自學(xué)；課中，教師根據(jù)學(xué)生課前反饋情況有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋；課后，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題分層指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了“課前、課中、課后”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)、探究、應(yīng)用和創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程。特色課程建設(shè)將現(xiàn)代教育的思想觀念、信息化教學(xué)內(nèi)容和方式融于學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)師生用國(guó)際化的視角看世界，用數(shù)字化的方法有效地進(jìn)行教與學(xué)，發(fā)展了師生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化技能。
今天的實(shí)驗(yàn)初中，正以開(kāi)放、包容的心態(tài)在信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美融合的路上不懈追求和努力，每一次的改革和嘗試都付出了極大的勇氣與魄力。在校長(zhǎng)李素香看來(lái)，實(shí)驗(yàn)初中在短短3年的時(shí)間內(nèi)取得今天的成績(jī)，信息技術(shù)功不可沒(méi)，在實(shí)施素質(zhì)教育、打造高效課堂的實(shí)踐中，信息技術(shù)無(wú)疑會(huì)是學(xué)校不可取代的支撐力量。（根據(jù)2014年青島市初中教學(xué)工作會(huì)議暨開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中信息技術(shù)與學(xué)科融合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)整理）
（編輯 徐紹光 審稿李新勝）
關(guān)注我們微信公眾號(hào)：mw748219