本文話題：林中小溪，人生哲理

《林中小溪》教學設計

教學內容

課題名稱

二、林中小溪

學科

語文

總課時數

2課時

單元章節(jié)名稱

學會讀書（一）

吟哦諷誦而后得之

頁碼

第7頁

版本名稱

江蘇教育出版社

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》

年級

九年級

冊 次

上冊

教學分析

教材

分析

本單元都是優(yōu)美的寫景散文，本課是本單元的重點教讀篇目。本課要求理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友。人類裝點自然，并從自然界中得到感悟，發(fā)現自我，從而提升人格精神和審美能力。

本文構思獨特，由景生情，由情悟理，情景相生。文章是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。每一種理的感悟，都是由外界特定的情景暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系。感悟之中又堅定了自己的人生信念。高爾基曾這樣評論普里什文的創(chuàng)作：“普里什文有一支生花的妙筆，善于將普普通通詞匯靈活的搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可能性?！?/p>

全文一氣呵成，難以切斷，教學時應該著眼于引導學生把握學生的思想感情脈絡，特別是中間部分寫溪水經過樹林中不同地形、地貌的地帶所呈現出的狀況，層次感還是明顯的：必然會到達自由水域—有障礙才有生活—搏斗的意義—林中景色—展望前景。同時向學生明確，這是隨筆體散文的固有特征，并要求學生練筆實踐。

九年級的學生已學習了很多篇散文，了解了散文的基本常識，已具備了一定的分析散文的能力，因此學習本文可采用合作探究的方法。

教學

目標

一、知識與能力：

1、回顧散文的有關常識，了解散文的一般寫法，學完本文要能模仿著寫一篇散文。

2、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

3、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用

二、過程與方法：

1、 以學生為主體，以教師為主導。

2、學生自讀，教師引導，分組討論，合作探究，質疑創(chuàng)新。

3、反復誦讀，仔細品味。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美麗的自然風光，進而熱愛祖國的美好感情。

教學

重點

1．品味本文的語言之美。

2、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

3、學習文中白描手法的運用。

教學

難點

1、在情景交融中感悟作者的人生信念。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

教學準備

教具

學具

補充

材料

1、多媒體、工具書、黑板、音樂

2、課本、筆記本、鋼筆

3、搜集林中小溪的資料、圖片，

教學流程

第1課時

教學

環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

執(zhí)教者

個性化調整

一、設置情景，激趣導入

二、誦讀課文，整體感知

三、再讀文章，理清思路

四、研讀課文，感悟主旨

五、教師小結，布置作業(yè)

1、同學們學過朱自清的《春》，有誰能背一段那優(yōu)美的文字？并說說表達了作者什么感情？

2、同學們，現在請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。

3、展示幻燈片（一）：課題

4、作者簡介及對作者的評價：幻燈片（四、五）

1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法。這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們通過朗讀初步感受文章的思想感情，認真閱讀自己喜歡的段落，注意要讀出感情，正確把握語氣、語調

展示幻燈片（六）

2、跳讀文章，思考：文章的主要內容是什么？

3、文章的寫作順序是什么？全文以什么為線索？

展示 幻燈片（七）

1、請同學們自由輕聲朗讀課文，邊朗讀，邊根據所畫圖示思考：說一說小溪流經了哪些地方？

展示幻燈片（八）

2、比較聯想：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？及時肯定

展示幻燈片（九）

1、精讀課文重點段落，學生分組討論：找出小溪流經了哪些障礙、困難？面對困難小溪的態(tài)度如何？作者又有什么樣的感悟？（見板書設計）

2、相信自己：你能從以上概括出小溪的性格特點嗎？

展示幻燈片（十）

小結：作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大海的描寫，表達了對人生的感悟。

1、回憶并背誦《春》，明確作者借景抒情，表達了對春天的喜愛和贊美之情。

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