《如何與單親家庭學(xué)生進(jìn)行交流》結(jié)題報(bào)告
朱元德
（蘭州五十五中 甘肅蘭州 730050）
一， 問(wèn)題的提出
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人走向社會(huì)的港口，對(duì)一個(gè)人的影響意義深遠(yuǎn)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，由于生活中的種種原因，我國(guó)的離婚率正在逐年上升，再加上車(chē)禍、疾病等非自然死亡因素，產(chǎn)生了各種各樣的單親家庭。作為一名基層教育工作者，在日常的教育教學(xué)工作中不可避免的會(huì)遇到單親家庭的學(xué)生，筆者自從帶班以來(lái)就不斷遇到此類(lèi)學(xué)生，并且他們的比例還在逐年增加。對(duì)于這些單親家庭子女的教育問(wèn)題不容忽視，是學(xué)校教育中值得探討的一個(gè)重要課題。這類(lèi)學(xué)生的教育具有特殊性，他們的穩(wěn)定健康是學(xué)生全面終身發(fā)展的基本保證，是班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，也是社會(huì)穩(wěn)定和諧的根本保障。
二， 課題的界定
從字面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女共同組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為：由父親或母親一方與其未婚的，年齡在18歲以下的，沒(méi)有獨(dú)立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康人格的發(fā)展之端。對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)講，意味著失去與父(母)親在一起生活的權(quán)利，甚至失去父(母)愛(ài)，它使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙，不利于他們的身心健康發(fā)展。筆者將通過(guò)調(diào)查研究，了解單親家庭子女的現(xiàn)狀，分析原因，找到能指導(dǎo)日常教育教學(xué)的方法和途徑。
三， 研究的目的和意義
單親家庭子女人數(shù)不斷增加，已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)群體。其中部分單親家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或?qū)W校教育不當(dāng)，造成逆反心理；或受社會(huì)不良影響，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。單親家庭子女的教育問(wèn)題，〈〈未成年人保護(hù)法〉〉和〈〈預(yù)防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、學(xué)校、監(jiān)護(hù)
人都有責(zé)任關(guān)心幫助和教育未成年人健康成長(zhǎng)。
我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，由于多方面因素，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，單親家庭子女由于家庭的不幸?guī)?lái)的心理障礙更多。特別是仍然身處中小學(xué)階段的孩子，因?yàn)樾睦戆l(fā)育還不成熟，容易受到傷害和變成畸形，如不小心加以呵護(hù)，最終很有可能會(huì)走上犯罪道路。這些心理問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。研究此課題的目的和意義在于： 1，有利于平時(shí)教育工作的開(kāi)展，促進(jìn)單親家庭子女心理上的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們?cè)诟鞣矫娴娜姘l(fā)展,2，有利于總結(jié)對(duì)單親家庭子女教育工作的得與失, 全面促進(jìn)素質(zhì)教育。3，有助于課題教師自身素質(zhì)的不斷提高。
四， 研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法
研究對(duì)象：我校高中某年級(jí)的60名單親家庭學(xué)生
研究?jī)?nèi)容：
1，單親家庭子女的心理現(xiàn)狀分析。
單親家庭子女因?yàn)楦改傅幕樽兓蚣彝サ牟恍?，?dú)自與單身父（母）生活，家庭結(jié)構(gòu)被破壞，親子關(guān)系的失調(diào)加上監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式的錯(cuò)誤，以及社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)單親家庭子女的心理都造成了一定的影響，孩子的心理或多或少都存在著以下一些問(wèn)題：自閉，自卑，自責(zé)，焦慮，抑郁，妒忌，逆反等， 同時(shí)他們的自我調(diào)試能力也很低。
2，單親家庭子女的心理問(wèn)題成因；
1）、家庭原因。父母的爭(zhēng)吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛(ài)。這樣的家庭不但對(duì)孩子的教育無(wú)力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無(wú)進(jìn)取心。有些則監(jiān)管不力，過(guò)度溺愛(ài)，使孩子生長(zhǎng)在一個(gè)扭曲的家庭教育氛圍中。
2）、社會(huì)原因。單親家庭中孩子在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，這種壓力對(duì)孩子來(lái)講是很殘酷的。孩子在同學(xué)當(dāng)中被認(rèn)為是沒(méi)有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠(yuǎn)離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。
3)、學(xué)校原因。受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門(mén)、學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績(jī)的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對(duì)部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對(duì)他們不能一視同仁。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問(wèn)題時(shí)感情用事，簡(jiǎn)單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對(duì)立，失去自尊心和自信心。有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。
4)、自身原因。對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)講，單親意味著失去與父(母)親在一起生活的權(quán)利，甚至失去父(母)愛(ài)，它使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對(duì)人焦慮。還有就是單親家庭子女心由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。
3，單親家庭子女的教育策略
1）、全面了解單親家庭子女的個(gè)人情況，建立成長(zhǎng)記錄檔案，方能做到因材施教。要對(duì)單親家庭子女實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽(tīng)取同班同學(xué)的反映，前任老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問(wèn)。部分單親家庭子女不愿把心理問(wèn)題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實(shí)的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。
2)、給予單親家庭子女更多關(guān)愛(ài)，讓他們的內(nèi)心灑滿陽(yáng)光。要對(duì)單親家庭子女實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色?！奔皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽(tīng)取同班同學(xué)的反映，其他老師的介紹和進(jìn)行家
庭訪問(wèn)等。部分單親家庭子女不愿把心理問(wèn)題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實(shí)的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。
3)、注重培養(yǎng)與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽(yù)感。自尊心是一種個(gè)人要求社會(huì)和集體尊重的感情。它可以成為學(xué)生努力改正缺點(diǎn)積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一；集體榮譽(yù)感是人們意識(shí)到自己作為集體成員的一種尊嚴(yán)的感情，它能促進(jìn)學(xué)生珍視集體的榮譽(yù)，根據(jù)集體的要求與利益去行動(dòng)。因此必須使學(xué)生在個(gè)人自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感。在沒(méi)臉沒(méi)皮，破罐破摔的狀況下，任何教育都會(huì)失卻它應(yīng)有的作用。因此教師應(yīng)該從尊重愛(ài)護(hù)單親家庭子女出發(fā)，盡量發(fā)掘身上的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、信任等方法培養(yǎng)其自尊心。
4)、激勵(lì)是教育單親家庭子女的重要手段。激勵(lì)的手段也是多種多樣的，工作中我著重采用了：（1）目標(biāo)激勵(lì)。即有意安排一些任務(wù)、活動(dòng)激勵(lì)單親子女完成，達(dá)到某一目標(biāo)，逐步激勵(lì)，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經(jīng)過(guò)努力也一定能辦到。（2）榮譽(yù)激勵(lì)。無(wú)論是班隊(duì)、小組活動(dòng)，還是學(xué)校搞大小集會(huì)、活動(dòng)，都不失時(shí)機(jī)地對(duì)單親子女進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，這能使他們萌生自豪感，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到教育目的。（3）理想激勵(lì)。利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展主題演講，作文競(jìng)賽等活動(dòng)，使孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，朝著目標(biāo)奮斗。
5)、對(duì)于單親孩子的家庭要勤家訪，多聯(lián)系。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長(zhǎng)，我做了大量有關(guān)家長(zhǎng)的工作，經(jīng)常向家長(zhǎng)講孩子的進(jìn)步和長(zhǎng)處，商討分析存在的問(wèn)題，這有利于孩子提高認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。讓家長(zhǎng)明確作為父或母的責(zé)任，多為孩子著想，減少單親帶來(lái)的負(fù)面影響，配合學(xué)校用正確的方法教育孩子。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)子女放任不管是違法，是罪過(guò)，不配為人之父母。啟發(fā)家長(zhǎng)的良知，為子女作表率。
研究方法：我主要采用行動(dòng)研究方法，即研究人員利用講座、家訪、郵件、電話等方式，實(shí)驗(yàn)教師本身就是設(shè)計(jì)者和研究人員，體現(xiàn)“教師即研究者角色”以便對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行控制，我又同時(shí)輔以講座法、問(wèn)卷法、觀察法等，做好實(shí)驗(yàn)效果
的資料積累和統(tǒng)計(jì)處理。
五，研究的基本過(guò)程
1、研究準(zhǔn)備階段：（2010年6月——2011年1月）
1)調(diào)查了解我校高二年級(jí)單親家庭子女的的基本情況，建立他們的成長(zhǎng)記錄檔案。根據(jù)對(duì)我校高中某年級(jí)160名學(xué)生家庭狀況的調(diào)查，屬父母離婚的家庭學(xué)生有27人，父親或母親因各種原因死亡的家庭學(xué)生有8人，寄養(yǎng)在親戚家（父母經(jīng)常不在身邊）的學(xué)生有25人，合計(jì)60人，占全年級(jí)學(xué)生的37.5%，其中學(xué)習(xí)成績(jī)差的有43人，占26.9%；屬放任不管或粗暴型教育造成的行為不規(guī)范的學(xué)生有25人，占15.6%。因此對(duì)于這些單親家庭子女的教育問(wèn)題不容忽視，是學(xué)校教育中值得探討的一個(gè)重要課題。
2)了解我國(guó)的單親家庭現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)的單親子女教育理論。
3)分析他們的家庭情況及對(duì)孩子造成的影響，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教育策略。
2、研究實(shí)施階段（2011年1月——2011年7月）
（一）、利用家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行教子知識(shí)講座，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。
（1）優(yōu)化榜樣樹(shù)形象。我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴(lài)以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹(shù)立光輝的榜樣。我?guī)椭议L(zhǎng)更新了觀念，努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。這樣一來(lái)，我們家長(zhǎng)就能以自身的優(yōu)良素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。
（2）優(yōu)化親子的關(guān)系，明確家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的?！庇H子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛(ài)而切忌溺愛(ài)，適度的要求而切忌拔高。因此關(guān)愛(ài)，要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開(kāi)啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。
（3）優(yōu)化教育情境，孩子良好心理的培養(yǎng)，要講究場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問(wèn)題。對(duì)于單親孩子，本來(lái)父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)
《如何與單親家庭學(xué)生進(jìn)行交流》結(jié)題報(bào)告15_什么是單親家庭
理性理解，就需一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。因此家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛(ài)的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛(ài)幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來(lái)于艱辛。平等溫馨中對(duì)孩子心靈的雕塑水到渠成。
（4）優(yōu)化心理矯正過(guò)程。對(duì)單親孩子，由于他們比一般孩子情感更脆弱，心理問(wèn)題更隱秘、更嚴(yán)重，自我矯正比較困難。因此單親學(xué)生家長(zhǎng)更應(yīng)對(duì)孩子言行、舉止體察入微，了解孩子的內(nèi)心世界，一但發(fā)現(xiàn)孩子反常，表現(xiàn)出以上心理問(wèn)題，家長(zhǎng)可以搞心理教育咨詢，也可配合學(xué)校進(jìn)行心理健康問(wèn)題珍斷測(cè)查，等找到孩子心弦，調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，優(yōu)選矯正方案。
（二）要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，做好向家長(zhǎng)報(bào)喜工作。
在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，如：考試成績(jī)的提高、為集體贏得榮譽(yù)、做了樂(lè)于助人的好事，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且自己設(shè)計(jì)喜報(bào)卡片向家長(zhǎng)報(bào)喜，讓家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步，從而有一種成就感。
（三）采用電話聯(lián)系的方式，向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋孩子的信息。在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)孩子有小問(wèn)題時(shí)，一般會(huì)采用電話聯(lián)系的方式，讓家長(zhǎng)了解孩子的小問(wèn)題，等孩子到家后，及時(shí)幫助孩子改正錯(cuò)誤。
（四）采用家訪或者寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)書(shū)信的方式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子階段性信息。教師把學(xué)生在學(xué)校里了解到的信息，進(jìn)行匯總，然后向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的階段性信息，然后再收集匯總孩子在家的階段性信息，這樣家長(zhǎng)的信息與學(xué)校的信息就形成了共識(shí)，從而幫助孩子進(jìn)步。
（五）換位思考很重要。在他們這些孩子的稚嫩心靈里，他們究竟需要的是什么？只有我們知道孩子需要什么，我們才能對(duì)癥下藥，消除孩子身心之痛，走出心靈困惑，迎接學(xué)習(xí)、進(jìn)行生活的新挑戰(zhàn)。
3、研究總結(jié)階段（2011年7月-10月）
通過(guò)平時(shí)記錄、問(wèn)卷調(diào)查等變化情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)論文。
六、研究結(jié)果：
通過(guò)對(duì)這一課題的深入調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)了單親家庭子女問(wèn)題的根源，明白了與他們溝通的原則，找到了與他們交流的技巧，為我自己在對(duì)單親家庭子女的教育工作方面積累了經(jīng)驗(yàn)，也為我校的整體教育教學(xué)提供了很有價(jià)值的借鑒！ 七，研究的成果及結(jié)論
家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，因此三者對(duì)于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個(gè)處理不好，單親子女成長(zhǎng)的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，形成堅(jiān)固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親子女身心健康發(fā)展。
我們不回避對(duì)單親家庭子女存在的問(wèn)題的揭示和研究，因?yàn)橹挥薪沂締?wèn)題才能更好的解決問(wèn)題，但是營(yíng)造一種適合單親家庭子女成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和輿論導(dǎo)向，健全單親子女的教育的指導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)于我們幫助和教育他們使之成材意義深遠(yuǎn)。加強(qiáng)對(duì)單親子女教育問(wèn)題的研究刻不容緩。當(dāng)然，單親子女教育問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)還有待每一位待教育工作者去研究與實(shí)踐。
八， 討論和建議
通過(guò)探索與實(shí)踐，我感覺(jué)到教師，家庭和社會(huì)在單親孩子成長(zhǎng)中缺一不可。家長(zhǎng)努力配合教師工作，教師及時(shí)反饋家長(zhǎng)信息，從而形成一種密切的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。我們以關(guān)愛(ài)為核心，從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生自我意識(shí)、自我矯正、自我體驗(yàn)三個(gè)層面，我們看到了孩子自己能克服認(rèn)知障礙，克服情緒障礙、克服人格障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、悅納自我、自我控制、自我調(diào)節(jié)、完善自我、發(fā)展自我、調(diào)適自我、設(shè)計(jì)自我、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)。還要通過(guò)各種途徑提升了家長(zhǎng)的素質(zhì)，讓家長(zhǎng)都能掌握科學(xué)地教育和管理孩子的方法。從而使孩子在家校合力的管理下，身心都能得到健康全面的發(fā)展。
與此同時(shí)，全社會(huì)都有責(zé)任有義務(wù)為單親家庭子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的大環(huán)境。第一、改變?nèi)藗儗?duì)單親家庭子女的傳統(tǒng)觀念。我們社會(huì)要改變傳統(tǒng)的舊觀念，讓單親家庭的子女也能與正常家庭的孩子一樣生活在我們的社會(huì)當(dāng)中。第二、社會(huì)應(yīng)成立單親家庭子女的咨詢和指導(dǎo)性機(jī)構(gòu),使單親子女和家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)有效的得到社會(huì)的支持。建立這樣的機(jī)構(gòu)我們可以以社區(qū)為依托，在一個(gè)或
則幾個(gè)社區(qū)建立一個(gè)這樣的機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的工作人員為我們的單親子女家庭服務(wù)，也可以以學(xué)校為依托，在每一所學(xué)校建立一個(gè)心理咨詢室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師做這些方面的工作。但是要注意盡量避免單親家庭子女因此而被貼上“標(biāo)簽”。 第
三、成立專(zhuān)門(mén)的單親子女教育基金。單親家庭很多在經(jīng)濟(jì)上就是一個(gè)弱勢(shì)群體，由于經(jīng)濟(jì)原因也給許多單親家庭及其子女帶來(lái)了很多的煩惱，甚至因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的單親子女不得不放棄學(xué)業(yè)，所以我們要在物質(zhì)上給予他們的最低保障。保證每個(gè)單親子女不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而失去受教育的權(quán)利。資金籌集可以采取多渠道方式，政府財(cái)政補(bǔ)貼，社會(huì)集資捐獻(xiàn)一部分，社區(qū)承擔(dān)一部分。第四、加強(qiáng)單親子女教育的理論研究，為實(shí)踐中的單親子女教育提供理論依據(jù)，目前單親子女教育的理論缺乏，在實(shí)踐中遇到許多的問(wèn)題沒(méi)有理論來(lái)指導(dǎo)，但是這也不是一個(gè)人的力量可以解決的，而是需要全社會(huì)的努力，需要我們的教育專(zhuān)家為我們多提供這方面的指導(dǎo)。
九， 附錄
（1）教育大詞典.上海：上海辭書(shū)出版社，2000
（2）《新時(shí)期班主任工作指南》 主編：陳洪慶 2007.2
（3）《教師及學(xué)生心理健康》主編：武芳輝
（4）《中國(guó)教育基礎(chǔ)之學(xué)生心理研究》
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