1) 說話前先理清頭緒 然后再說 保持語速的平緩 不要忽快忽慢 不要緊張 大膽說 多說 多練 不自卑 慢慢就好了
2) 多對看陶冶情操的書，多對著鏡子說話3) 多讀書，多看文章，可以看看關(guān)于鍛煉口才和思維能力的書。多和有思想的人交流，交流的過程就是一個學習的過程4) 平時閑暇時候多看些語言類的書籍，然后就是多寫作，再者是多參加一些場合的活動，社會交流是提高語言表達的一個很重要的方式。一些作家總能坐下來侃侃而談，這和閱讀量的積累是很有關(guān)系的5) 我覺得是你的經(jīng)驗不足和自信不夠造成的。我?guī)啄昵耙蚕竽阋粯?，想得很好，但說的時候總是不盡人意。后來我就經(jīng)常在人多的地方去鍛煉自己的膽量，主要是聽別人講話時的順序和條理性。到自己講時，語速放慢，讓自己有時間思考有沒有遺留什么沒講，糾正自己語句中的紕漏。鍛煉的久了，現(xiàn)在在很多人當中去講話我也不會混亂。另外，我認為講自己不熟悉的事總會覺得生疏，而講與自己緊密相關(guān)的事就會好得多?？傊齺?，不要急，相信你經(jīng)過經(jīng)常鍛煉，一定會很出色的6) 認清語言表達能力的重要性
語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應具有的必備能力。
作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即使說很多次還是無法獲得通過?！∶绹t(yī)藥學會的前會長大衛(wèi)?奧門博士曾經(jīng)說過，我們應該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。在我們這樣努力去做而不斷進步時，便會發(fā)覺：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產(chǎn)生前所未有的震擊。
總之，語言能力是我們提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、測試自己的語商
語商( LQ )是指一個人學習、認識和掌握運用語言能力的商數(shù)。具體地說，它是指一個人語言的思辨能力、說話的表達能力和在語言交流中的應變能力。
語言能力并不是與生俱來的，而是人們通過后天學習獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語能優(yōu)勢或語能殘缺。在現(xiàn)實生活中，由于每個人的主客觀條件、花費時間和學習需求的不同，我們獲得語商能力的快慢和高低也是不同的。這就表明人的語商能力主要還是依賴在后天的語言訓練和語言交流中得到強化和提升。
語言是人類分布最廣泛、最平均的一種能力。在人的各種智力中，語言智力被列為第一種智力。事實表明：語言在人的一生都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的核心因素。
長久以來，人們總是以為語言只是一種溝通工具，必須要熟練地掌握它、使用它。實際上，這種認識僅僅是從語言的交際功能出發(fā)的。從語言和“說話人”的關(guān)系這層意思來看，語言是個“多媒體”--既可作為工具，同時也是心智能力的一種反映。例如，同樣是說話，同樣要表達一種意思，有的人會“妙語連珠”，而有的人卻“詞不達意”？這就是心智能力的差異。假如一個人其他方面的能力很優(yōu)秀，同時他的語商能力也在逐步提高，那么他一定會更優(yōu)秀。語商不但可以使人用大腦思考問題，還可以隨時用語言表達思考的問題。如果我們說話時用語準確，修辭得體，語音優(yōu)美，那我們從事各項工作會更加游刃有余，事業(yè)就會更加成功，人生也會更加豐富多彩。
人們的語言交流和人際溝通能力在這個競爭日益激烈的21世紀顯得更加重要，語商將給我們帶來新的生存機遇和人的質(zhì)量全方位提升。
我們生活在一個有聲的語言世界中，語言能力是每個人一生中極為重要的生存能力，語言交流的水平高低就是語商能力的高低。通過進行下面的測試，我們會對自己的語商能力有所把握。
大腦各種潛能的開發(fā)技巧（一）
語言潛能的開發(fā)技巧
迅速提高語商
語商高的人知識廣泛、頭腦靈活、判斷力強、信心十足，說話富有磁性而有吸引力，同時，他們還能在各種談話場合中，得心應手，滔滔不絕，贏得別人的尊敬和贊揚。如果讀者朋友在上面的測試中，表現(xiàn)不是很好，但很想在各種談話場合中，利用自己的言談來贏得別人的尊敬和贊揚，就要記住和做到以下九點。
(1)說話時不應用俗語。常用俗語會妨礙你在語言方面的自如運用。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說話時多用數(shù)字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。
(3)多看電視。電視是最感性的語言來源，但要注意：不要只看電視劇，而應該多看那些咨詢性及訪談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。
(4)訓練目標感。說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
(5)學一些新語言。在日常的工作、學習中，經(jīng)常學習和吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞匯。
(6)培養(yǎng)探究精神。在學習和工作過程中，建議你努力做到：要么不做，要做就做好，并不斷探索生活中的各種規(guī)律。做什么事都要既知其然，還要知其所以然。
(7)訓練判斷力。這種能力對于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。
(8)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應該盡量說“我認為……”這樣你的說話才夠力量。
(9)多與人交談。你不妨嘗試擴大你的社交圈子，不斷增加你的說話機會，這樣更有利于提高你對語言的駕馭能力。
提高語商應具備六大能力
要想提高自己的語商，成為語商很高的語言天才，還應具有以下六大能力。
1．聽的能力
聽是說的基礎(chǔ)。要想會說，建立你養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習慣，如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣你就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過大腦的整合、提煉，就會形成語言智慧的豐富源泉。培養(yǎng)聽的能力，為培養(yǎng)說的能力打下堅實的基礎(chǔ)。
2．看的能力
多看可以為多說提供素材和示范。你可以看電影、書報、電視中語言交談多的節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景。這些方式一方面可以陶冶情操、豐富文化生活，另一方面又可以讓你學習其他人的說話方式、技巧和內(nèi)容。特別是那些影視、戲劇、書報中人物的對話，它們源于生活、高于生活，可以為你學習說話提供范例。
3．背的能力
背誦不但可以強化記憶，還能訓練你形成良好的語感。不妨建議你嘗試著多背詩詞、格言、諺語等，它們的內(nèi)涵豐富、文字優(yōu)美。如果你背的多了，不僅會在情感上受到滋潤、熏陶，還可以慢慢形成自己正確而生動的語言。
4．想的能力
想是讓思維條理化的必由之路。在現(xiàn)實生活中，很多時候我們不是不會說，而是不會想，想不明白也就說不清楚。在說一件事、介紹一個人之前，建議你認真想想事情發(fā)生的時間、地點和經(jīng)過，想一想人物的外貌、特征等。有了比較條理化的思維，你才會讓自己的語言更加條理化。
5.編的能力
會編善說是想像力豐富、創(chuàng)造力強的標志。建議你養(yǎng)成善于編寫的好習慣，這對提高你的語言思考和說話能力有著積極的作用。
6．說的能力
說是語言表達能力的最高體現(xiàn)。只有多說，你的語商能力才會迅速提高。
大腦各種潛能的開發(fā)技巧（一）
語言潛能的開發(fā)技巧（5）
濃縮的才是更好的
要使說話簡短、寫作精煉，就要學會濃縮。濃縮就是語言的提煉，濃縮的語言是語言的精華。
幾百年前，一位聰明的老國王召集一群聰明的臣子，交待了一個任務：“我要你們編一本《智慧錄》，好流傳給子孫。”
這群聰明人離開老國王以后，便開始了艱苦的工作。他們用了很長一段時間，最終完成了一部十二卷的巨著。他們將《智慧錄》交給老國王看，他看了后說：“各位大臣，我深信這是各時代的智慧結(jié)晶。但是，它太厚了，我擔心沒有人會去讀完它，再把它濃縮一下吧!” 這群聰明人又經(jīng)過長期的努力工作，刪減了很多內(nèi)容，最后完成了一卷書?？衫蠂跻廊徽J為太長了，命令他們繼續(xù)濃縮。
這群聰明人把一本書濃縮為一章、一頁、一段，最后濃縮成一句話。當老國王看到這句話時很高興，說：“各位大臣，這才是各時代的智慧結(jié)晶。各地的人只要知道這個真理，我們一直擔心的大部分問題就可以順利解決了?！?br />
這句經(jīng)典的話就是：“天下沒有免費的午餐。”
這句話告誡人們：即使是滿足自身生存的最基本需要，也必須自己去做；即使你的祖輩、父輩能為你提供豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也需要自己去做。否則，你就只能坐吃山空。
拓展語商的四個策略
要想迅速而高效的拓展你的語商，建議你遵循“四要四不要”的策略。
1.要實在，不要花言巧語
說話和辦事一樣，都講究實在，不要一味追求使用華麗的詞藻來裝飾，更不要嘩眾取寵。
2.要通俗，不要故作姿態(tài)
說話要避免深奧，盡量使用大眾化的語言，像俗語、歇后語、幽默笑話等，這樣，你辦起事來可能會事半功倍。
3.要簡明，不要模糊不清
說話要簡明扼要、條理清楚，不要長篇大論、言之無物，這樣，別人會聽不懂你說的話。
4.要謙虛，不要“擺架子”
假如你在言語中有“擺架子”的表現(xiàn)，傾聽的人會十分反感。這樣，你不但達不到說話的目的，還會影響聽話人的情緒。希望你能牢記：謙虛是說話人的美德。
以上四點是從整體的語言表達上歸納出來的關(guān)于說話的一些通用方法，它們對拓展你的語商是很有幫助的
· 你問對人了，我曾是一名演講選手和辯論比賽選手，我想談談我的看法
第一、你要有知識量，你要表達的是對事物的觀點，嘴皮子利落是一方面，你要言之有物，通過廣泛的閱讀和平時的思考積累，形成自己的觀點。所以平時一定要增加閱讀量；另外，要多看一些時事新聞評論，看一些訪談類的節(jié)目，注意采訪者的提問技巧和被采訪者的回答策略
第二、如果你是一名進入大學的學生，你可以去參加一些學生社團活動。比如演講社團，比如辯論隊，還有就是要敢于去參選學生干部。因為，演講比賽和辯論賽都是鍛煉你在眾人面前表達自己思想和觀點的絕佳鍛煉機會！在眾人面前演講或辯論，使你注意力高度集中，可以迅速、有效提高你的快速思維，語言的邏輯性。比你自己封閉訓練強很多。
第三、如果不在大學，那么你可以嘗試與身邊人進行話題的討論，勇敢闡述自己的觀點，不要回避交鋒。遇到一些社會熱點問題，也可以和身邊人進行討論，這樣你的語言邏輯，語速等就會得到有效提高。
第四、普通話水平、詞匯量、語速、肢體語言等等細節(jié)，可以在平時的訓練、日常對話過程中逐步總結(jié)，提高
7)我建議一次選一種課程，反復聽，直到運用出來
如何才能運用出來，多聽，多實踐，好的演講里面都有讓觀眾演練的部分，這個部分對我們至關(guān)重要，當有機會時就跟著練，反正一個人在電腦前，說的不好也沒關(guān)系，慢慢來，等說好之后就可以試著去外面和同學和朋友甚至和老師主動溝通。都是很好的鍛煉方法。
8) 這是因為口頭語言和書面語言雖然都是表達思想的工具，但就心理本質(zhì)和表達對象來說，它們是各具特點的兩種不同的表達方式。我們不能單純用書面語言的訓練，代替口頭語言的訓練，因為學生在學習、工作和生活中往往需要交替運用口頭語言和書面語言，兩者缺一不可。他們既需要有“文采”，也需要有“口才”。只有這樣，他們才能成為一個全面掌握和運用祖國語言的新人。
訓練學生口頭表達能力的方式方法是多種多樣的。在全部語文教學過程中，都可以有計劃地加強口頭表達能力的訓練。下面是我們經(jīng)常采用的幾種訓練方式。
(一)朗讀、背誦。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使學生的口語受到嚴格的訓練，是提高學生的口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學生深入理解課文內(nèi)容，增強記憶的作用以外，目的還在于提高學生正確而有表情的說話能力。朗讀還可以增強學生的語感，并在反復誦讀過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量，學到多種多樣的句式，提高口語的表達能力。
朗讀首先要求發(fā)音正確清楚，不漏掉音節(jié)，不拖長尾韻。要確定適當?shù)恼Z調(diào)。句讀要分明。要用聲音的高低、輕重、快慢表達出詩文的思想情感。要做到這一點，教師必須善于引導學生進入詩文所描繪的意境，要使學生能夠清晰地想象出詩文所描繪的景象，因為好的朗讀和背誦是以對詩文的深刻理解為基礎(chǔ)的。只有學生對詩文的內(nèi)容歷歷在目，對詩文的基本思想有了比較深刻的理解，朗讀背誦時才能表達出符合詩文內(nèi)容的情感，確定符合詩文內(nèi)容的語調(diào)。學生對詩文的內(nèi)容理解越深，就越能在情感上受到感染，獲得激情，朗讀背誦的表情達意就越好，朗讀背誦時才不會高聲叫喊或矯揉造作。
訓練朗讀的方式是多樣的。例如集體誦讀、個別朗讀、接力誦讀、分角朗讀、小組朗讀，或教師朗讀、學生隨讀。
集體朗讀可以為個人朗讀創(chuàng)造條件。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)朗讀較好的學生，以便樹立典型，帶動全班。
要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，多讓學生傾聽錄音朗讀，以便學生模仿和提高。每學期搞一兩次朗讀欣賞，對提高學生的朗讀能力是有好處的。
(二)口頭復述。復述就是用自己的語言敘述課文。目的在于訓練學生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的概括能力，發(fā)展學生的口頭語言，特別是培養(yǎng)學生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。
復述的方式主要有以下三種：
第一，詳細的復述。即按課文的順序作清楚、明白、連貫的復述?！敿毜膹褪霾灰欢ㄒ魅空n文的復述，教師可指定學生復述某一段落。
第二，簡要的復述。即按照課文的順序，刪去那些次要的解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。
第三，創(chuàng)造性的復述?！八粌H要求學生復述課文的內(nèi)容，并且要求在復述過程中加上自己的想象和見解?！?引自江蘇省教育廳教材編輯室編《小學語文教學法》第68頁)例如學完《最后一課》以后，要求學生詳細復述小弗郎士趕到課堂以后看到的情形(從“平常日子”起，到“原來就是這么一回事”止)，就是詳細復述。這種復述應該鼓勵學生多引用原文，以便豐富學生的詞匯，學習課文的句式，提高學生的口頭表達能力。再如學完《生的偉大，死的光榮》之后，可以要求學生簡要復述劉胡蘭同國民黨匪幫英勇斗爭、慷慨就義的經(jīng)過。復述的時候，教師要指導學生確定重點，作有條理的連貫敘述。在學習《賣炭翁》以后，要學生把詩歌改編成故事，適當?shù)丶舆M自己合理的想象和評述，然后再作口頭復述。這就是創(chuàng)造性的復述。它可以較多地運用自己的語言敘述，以利于發(fā)展學生的口語。
復述前可以要求學生編寫復述提綱。這樣做可以使學生較好地掌握復述的層次和重點，做到清楚而有條理的復述。下面是一個學生編寫的“小弗郎士趕到課堂以后看到的情形”的復述提綱：
1.平常上課前的情形；
2.今天一切都安安靜靜的；
3.韓麥爾先生穿上了禮服，鎮(zhèn)上的人也來了；
4.韓麥爾先生柔和而嚴肅地宣布了最后一課；
5.原來就是這么一回事。
要求學生詳細復述的練習，應該在分析了課文內(nèi)容，編好復述提綱以后再進行。如果學生對課文內(nèi)容還沒有深入地理解，對人物的思想性格還沒有深刻領(lǐng)會的時候，就要求學生詳細地復述，這種說話訓練的價值是不大的。
(三)描述插圖。圖畫色彩鮮明，形象生動，富有感人的魅力，容易引起學生情感上的激動。優(yōu)美的插圖不僅能培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展學生的想象力，增強學生的記憶力，而且能激發(fā)學生濃厚的興趣，從而用形象的語言來表達自己的思想。蘇聯(lián)的烏申斯基說過：“給圖畫一看，教室里就談得起來?！痹诮虒W過程中，我們有時候發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美而富有興趣的圖畫“策動”學生的語言，就是極固執(zhí)而又沉默的學生也能喚起他們活潑的談話，使他們的思維活躍起來。有些畫著連續(xù)性情節(jié)的圖畫能啟發(fā)學生連貫而有條理地敘述自己的思想，展開創(chuàng)造性的思維活動。例如我在引導學生學習《牛郎織女》這篇課文時，曾經(jīng)結(jié)合課文內(nèi)容的學習，師生共同利用了王叔暉畫的一幅插圖。在學生朗讀完“牛郎織女美滿幸福的家庭生活”的部分課文后，我要求學生細致地觀察插圖，并注意插圖下面的語句和課文中的描寫語。接著我給學生提了幾個問題：說說畫面的背景都描寫了些什么?牛郎和織女的表情如何?他們可能講些什么?
這時學生活躍起來了，教室里的氣氛變了。大家都積極舉手發(fā)言。下面是幾個學生的口頭描述：
“天空掛著一輪彎彎的月亮。云層里閃爍的星星，放射著微弱的光芒。遠方的山巒隱隱約約，連綿不斷。田野里還有兩棵高大的蒼翠的松樹聳立在山邊上。近處是牛郎用勤勞的雙手開墾的稻田?！?br />
“在古老的大樹旁邊，是牛郎蓋的草房?？椗┲鴱奶焐蠋淼哪羌奂t色的紗衣，梳著美麗的發(fā)式，坐在大樹底下。她右手抱著一個小女孩，左手靈巧地指著天空的星星，面帶笑容地給孩子講天上的故事。她說，天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活。跟爸爸一塊兒干活，她喜歡。逗著兄妹倆玩，她喜歡?？撮T前小溪的水活潑地流過去，她喜歡。聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。牛郎坐在她對面的石頭上，右手扶著那個指著星空的大男孩，微笑著望著織女，也在聽她講故事。牛郎的背后是潺潺的溪水?！?br />
從學生的口頭描述可以看到：他們的觀察是細致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這樣結(jié)合課文內(nèi)容的看圖說話，對訓練學生的思維能力，發(fā)展學生有條理的口頭表達能力，有明顯的教學成效。
(四)課堂討論。利用一定的教學時機，適當?shù)亟M織學生討論，目的是引導學生自己讀書，培養(yǎng)學生的自學能力，提倡學生主動探討問題，充分發(fā)揮學生的聰明才智，大力發(fā)展學生的口頭語言，提高學生的口頭表達能力。由于學生是討論的參加者而不是接受者，就容易調(diào)動他們的積極性。大部分學生就樂于主動地思考問題，發(fā)表意見。
這種課堂討論一般可以分為兩種種形式。一是帶有辯論性的全班討論，二是富有探討性的小組討論。
先說全班性的討論。以我引導學生學習《祝?！窞槔趯W生熟悉課文內(nèi)容以后，我給學生布置了幾個討論題：
1.小說三次描寫祥林嫂的肖像，特別是多次寫她的眼睛，這對刻畫人物有什么作用?
2.對祥林嫂被迫再嫁時的表現(xiàn)應該怎樣理解?
3.究竟是誰殺死了祥林嫂?
4.為什么說祥林嫂的形象具有典型意義?
我要求學生針對討論的問題，再次認真地獨立閱讀課文，準備好討論提綱，參加課堂討論。這樣學生就必須認真地從對比中注意三次肖像描寫的區(qū)別和多次描寫眼睛的特征，從而由人物的外部描繪去探索人物的內(nèi)心世界，以便從分析歸納中明確自己的看法。
在討論祥林嫂被迫再嫁的表現(xiàn)時，有的學生認為這是祥林嫂對封建禮教的一種反抗行動。有的學生則不同意這樣的看法，認為“祥林嫂被迫再嫁的表現(xiàn)實質(zhì)上是‘烈女不嫁二夫’的封建禮教思想在她身上的反映。她是為了維護‘貞潔’才又哭又嚎又撞香案角的。這正是封建禮教毒害祥林嫂的表現(xiàn)。它有力地說明了祥林嫂受封建禮教的毒害很深，也深刻的說明了封建禮教是一把殺人不見血的軟刀子”。
當討論到“究竟是誰殺死了祥林嫂”的時候，意見也有分歧。有的學生認為是魯四老爺。有的說是四嬸。因為他們是直接迫害祥林嫂的主要人物。也有的學生認為：“封建禮教和封建迷信的流毒反映在當時的社會各個方面，造成了一股強大的社會輿論，形成了一種可怕的習慣勢力。當時不僅在統(tǒng)治階級內(nèi)部有它的維護者，而且在被統(tǒng)治階級中也有很深的影響。例如祥林嫂的婆婆、柳媽、小叔子、大伯，雖然和魯四老爺不同，他們也是被人吃的，但卻都參預了迫害祥林嫂的活動。這說明雖然直接迫害祥林嫂的主要人物是魯四老爺和四嬸，但究其本質(zhì)，殺死祥林嫂的是封建禮教和封建思想，是吃人的封建制度?！边@些七嘴八舌的討論，伴隨著緊張的思維活動，閃耀著學生的智慧火花，大大有利于發(fā)展學生的口頭語言
,這是因為口頭語言和書面語言雖然都是表達思想的工具，但就心理本質(zhì)和表達對象來說，它們是各具特點的兩種不同的表達方式。我們不能單純用書面語言的訓練，代替口頭語言的訓練，因為學生在學習、工作和生活中往往需要交替運用口頭語言和書面語言，兩者缺一不可。他們既需要有“文采”，也需要有“口才”。只有這樣，他們才能成為一個全面掌握和運用祖國語言的新人。,訓練學生口頭表達能力的方式方法是多種多樣的。在全部語文教學過程中，都可以有計劃地加強口頭表達能力的訓練。下面是我們經(jīng)常采用的幾種訓練方式。,,(一)朗讀、背誦。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使學生的口語受到嚴格的訓練，是提高學生的口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學生深入理解課文內(nèi)容，增強記憶的作用以外，目的還在于提高學生正確而有表情的說話能力。朗讀還可以增強學生的語感，并在反復誦讀過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量，學到多種多樣的句式，提高口語的表達能力。,,朗讀首先要求發(fā)音正確清楚，不漏掉音節(jié)，不拖長尾韻。要確定適當?shù)恼Z調(diào)。句讀要分明。要用聲音的高低、輕重、快慢表達出詩文的思想情感。要做到這一點，教師必須善于引導學生進入詩文所描繪的意境，要使學生能夠清晰地想象出詩文所描繪的景象，因為好的朗讀和背誦是以對詩文的深刻理解為基礎(chǔ)的。只有學生對詩文的內(nèi)容歷歷在目，對詩文的基本思想有了比較深刻的理解，朗讀背誦時才能表達出符合詩文內(nèi)容的情感，確定符合詩文內(nèi)容的語調(diào)。學生對詩文的內(nèi)容理解越深，就越能在情感上受到感染，獲得激情，朗讀背誦的表情達意就越好，朗讀背誦時才不會高聲叫喊或矯揉造作。,,訓練朗讀的方式是多樣的。例如集體誦讀、個別朗讀、接力誦讀、分角朗讀、小組朗讀，或教師朗讀、學生隨讀。,,集體朗讀可以為個人朗讀創(chuàng)造條件。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)朗讀較好的學生，以便樹立典型，帶動全班。,,要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，多讓學生傾聽錄音朗讀，以便學生模仿和提高。每學期搞一兩次朗讀欣賞，對提高學生的朗讀能力是有好處的。,,(二)口頭復述。復述就是用自己的語言敘述課文。目的在于訓練學生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的概括能力，發(fā)展學生的口頭語言，特別是培養(yǎng)學生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。,,復述的方式主要有以下三種：,,第一，詳細的復述。即按課文的順序作清楚、明白、連貫的復述。……詳細的復述不一定要作全部課文的復述，教師可指定學生復述某一段落。,,第二，簡要的復述。即按照課文的順序，刪去那些次要的解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。,,第三，創(chuàng)造性的復述。“它不僅要求學生復述課文的內(nèi)容，并且要求在復述過程中加上自己的想象和見解?！?引自江蘇省教育廳教材編輯室編《小學語文教學法》第68頁)例如學完《最后一課》以后，要求學生詳細復述小弗郎士趕到課堂以后看到的情形(從“平常日子”起，到“原來就是這么一回事”止)，就是詳細復述。這種復述應該鼓勵學生多引用原文，以便豐富學生的詞匯，學習課文的句式，提高學生的口頭表達能力。再如學完《生的偉大，死的光榮》之后，可以要求學生簡要復述劉胡蘭同國民黨匪幫英勇斗爭、慷慨就義的經(jīng)過。復述的時候，教師要指導學生確定重點，作有條理的連貫敘述。在學習《賣炭翁》以后，要學生把詩歌改編成故事，適當?shù)丶舆M自己合理的想象和評述，然后再作口頭復述。這就是創(chuàng)造性的復述。它可以較多地運用自己的語言敘述，以利于發(fā)展學生的口語。,,復述前可以要求學生編寫復述提綱。這樣做可以使學生較好地掌握復述的層次和重點，做到清楚而有條理的復述。下面是一個學生編寫的“小弗郎士趕到課堂以后看到的情形”的復述提綱：,,1.平常上課前的情形；,2.今天一切都安安靜靜的；,,3.韓麥爾先生穿上了禮服，鎮(zhèn)上的人也來了；,,4.韓麥爾先生柔和而嚴肅地宣布了最后一課；,,5.原來就是這么一回事。,,要求學生詳細復述的練習，應該在分析了課文內(nèi)容，編好復述提綱以后再進行。如果學生對課文內(nèi)容還沒有深入地理解，對人物的思想性格還沒有深刻領(lǐng)會的時候，就要求學生詳細地復述，這種說話訓練的價值是不大的。,,(三)描述插圖。圖畫色彩鮮明，形象生動，富有感人的魅力，容易引起學生情感上的激動。優(yōu)美的插圖不僅能培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展學生的想象力，增強學生的記憶力，而且能激發(fā)學生濃厚的興趣，從而用形象的語言來表達自己的思想。蘇聯(lián)的烏申斯基說過：“給圖畫一看，教室里就談得起來。”在教學過程中，我們有時候發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美而富有興趣的圖畫“策動”學生的語言，就是極固執(zhí)而又沉默的學生也能喚起他們活潑的談話，使他們的思維活躍起來。有些畫著連續(xù)性情節(jié)的圖畫能啟發(fā)學生連貫而有條理地敘述自己的思想，展開創(chuàng)造性的思維活動。例如我在引導學生學習《牛郎織女》這篇課文時，曾經(jīng)結(jié)合課文內(nèi)容的學習，師生共同利用了王叔暉畫的一幅插圖。在學生朗讀完“牛郎織女美滿幸福的家庭生活”的部分課文后，我要求學生細致地觀察插圖，并注意插圖下面的語句和課文中的描寫語。接著我給學生提了幾個問題：說說畫面的背景都描寫了些什么?牛郎和織女的表情如何?他們可能講些什么?,,這時學生活躍起來了，教室里的氣氛變了。大家都積極舉手發(fā)言。下面是幾個學生的口頭描述：,,“天空掛著一輪彎彎的月亮。云層里閃爍的星星，放射著微弱的光芒。遠方的山巒隱隱約約，連綿不斷。田野里還有兩棵高大的蒼翠的松樹聳立在山邊上。近處是牛郎用勤勞的雙手開墾的稻田?！?,“在古老的大樹旁邊，是牛郎蓋的草房。織女穿著從天上帶來的那件粉紅色的紗衣，梳著美麗的發(fā)式，坐在大樹底下。她右手抱著一個小女孩，左手靈巧地指著天空的星星，面帶笑容地給孩子講天上的故事。她說，天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活。跟爸爸一塊兒干活，她喜歡。逗著兄妹倆玩，她喜歡。看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡。聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。牛郎坐在她對面的石頭上，右手扶著那個指著星空的大男孩，微笑著望著織女，也在聽她講故事。牛郎的背后是潺潺的溪水?！?,從學生的口頭描述可以看到：他們的觀察是細致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這樣結(jié)合課文內(nèi)容的看圖說話，對訓練學生的思維能力，發(fā)展學生有條理的口頭表達能力，有明顯的教學成效。,,(四)課堂討論。利用一定的教學時機，適當?shù)亟M織學生討論，目的是引導學生自己讀書，培養(yǎng)學生的自學能力，提倡學生主動探討問題，充分發(fā)揮學生的聰明才智，大力發(fā)展學生的口頭語言，提高學生的口頭表達能力。由于學生是討論的參加者而不是接受者，就容易調(diào)動他們的積極性。大部分學生就樂于主動地思考問題，發(fā)表意見。,,這種課堂討論一般可以分為兩種種形式。一是帶有辯論性的全班討論，二是富有探討性的小組討論。,,先說全班性的討論。以我引導學生學習《祝?！窞槔趯W生熟悉課文內(nèi)容以后，我給學生布置了幾個討論題：,,1.小說三次描寫祥林嫂的肖像，特別是多次寫她的眼睛，這對刻畫人物有什么作用?,,2.對祥林嫂被迫再嫁時的表現(xiàn)應該怎樣理解?,,3.究竟是誰殺死了祥林嫂?,,4.為什么說祥林嫂的形象具有典型意義?,,我要求學生針對討論的問題，再次認真地獨立閱讀課文，準備好討論提綱，參加課堂討論。這樣學生就必須認真地從對比中注意三次肖像描寫的區(qū)別和多次描寫眼睛的特征，從而由人物的外部描繪去探索人物的內(nèi)心世界，以便從分析歸納中明確自己的看法。,,在討論祥林嫂被迫再嫁的表現(xiàn)時，有的學生認為這是祥林嫂對封建禮教的一種反抗行動。有的學生則不同意這樣的看法，認為“祥林嫂被迫再嫁的表現(xiàn)實質(zhì)上是‘烈女不嫁二夫’的封建禮教思想在她身上的反映。她是為了維護‘貞潔’才又哭又嚎又撞香案角的。這正是封建禮教毒害祥林嫂的表現(xiàn)。它有力地說明了祥林嫂受封建禮教的毒害很深，也深刻的說明了封建禮教是一把殺人不見血的軟刀子”。,,當討論到“究竟是誰殺死了祥林嫂”的時候，意見也有分歧。有的學生認為是魯四老爺。有的說是四嬸。因為他們是直接迫害祥林嫂的主要人物。也有的學生認為：“封建禮教和封建迷信的流毒反映在當時的社會各個方面，造成了一股強大的社會輿論，形成了一種可怕的習慣勢力。當時不僅在統(tǒng)治階級內(nèi)部有它的維護者，而且在被統(tǒng)治階級中也有很深的影響。例如祥林嫂的婆婆、柳媽、小叔子、大伯，雖然和魯四老爺不同，他們也是被人吃的，但卻都參預了迫害祥林嫂的活動。這說明雖然直接迫害祥林嫂的主要人物是魯四老爺和四嬸，但究其本質(zhì)，殺死祥林嫂的是封建禮教和封建思想，是吃人的封建制度?！边@些七嘴八舌的討論，伴隨著緊張的思維活動，閃耀著學生的智慧火花，大大有利于發(fā)展學生的口頭語言,,這是因為口頭語言和書面語言雖然都是表達思想的工具，但就心理本質(zhì)和表達對象來說，它們是各具特點的兩種不同的表達方式。我們不能單純用書面語言的訓練，代替口頭語言的訓練，因為學生在學習、工作和生活中往往需要交替運用口頭語言和書面語言，兩者缺一不可。他們既需要有“文采”，也需要有“口才”。只有這樣，他們才能成為一個全面掌握和運用祖國語言的新人。,訓練學生口頭表達能力的方式方法是多種多樣的。在全部語文教學過程中，都可以有計劃地加強口頭表達能力的訓練。下面是我們經(jīng)常采用的幾種訓練方式。,,(一)朗讀、背誦。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使學生的口語受到嚴格的訓練，是提高學生的口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學生深入理解課文內(nèi)容，增強記憶的作用以外，目的還在于提高學生正確而有表情的說話能力。朗讀還可以增強學生的語感，并在反復誦讀過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量，學到多種多樣的句式，提高口語的表達能力。,,朗讀首先要求發(fā)音正確清楚，不漏掉音節(jié)，不拖長尾韻。要確定適當?shù)恼Z調(diào)。句讀要分明。要用聲音的高低、輕重、快慢表達出詩文的思想情感。要做到這一點，教師必須善于引導學生進入詩文所描繪的意境，要使學生能夠清晰地想象出詩文所描繪的景象，因為好的朗讀和背誦是以對詩文的深刻理解為基礎(chǔ)的。只有學生對詩文的內(nèi)容歷歷在目，對詩文的基本思想有了比較深刻的理解，朗讀背誦時才能表達出符合詩文內(nèi)容的情感，確定符合詩文內(nèi)容的語調(diào)。學生對詩文的內(nèi)容理解越深，就越能在情感上受到感染，獲得激情，朗讀背誦的表情達意就越好，朗讀背誦時才不會高聲叫喊或矯揉造作。,,訓練朗讀的方式是多樣的。例如集體誦讀、個別朗讀、接力誦讀、分角朗讀、小組朗讀，或教師朗讀、學生隨讀。,,集體朗讀可以為個人朗讀創(chuàng)造條件。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)朗讀較好的學生，以便樹立典型，帶動全班。,,要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，多讓學生傾聽錄音朗讀，以便學生模仿和提高。每學期搞一兩次朗讀欣賞，對提高學生的朗讀能力是有好處的。,,(二)口頭復述。復述就是用自己的語言敘述課文。目的在于訓練學生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的概括能力，發(fā)展學生的口頭語言，特別是培養(yǎng)學生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。,,復述的方式主要有以下三種：,,第一，詳細的復述。即按課文的順序作清楚、明白、連貫的復述?！敿毜膹褪霾灰欢ㄒ魅空n文的復述，教師可指定學生復述某一段落。,,第二，簡要的復述。即按照課文的順序，刪去那些次要的解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。,,第三，創(chuàng)造性的復述?！八粌H要求學生復述課文的內(nèi)容，并且要求在復述過程中加上自己的想象和見解?！?引自江蘇省教育廳教材編輯室編《小學語文教學法》第68頁)例如學完《最后一課》以后，要求學生詳細復述小弗郎士趕到課堂以后看到的情形(從“平常日子”起，到“原來就是這么一回事”止)，就是詳細復述。這種復述應該鼓勵學生多引用原文，以便豐富學生的詞匯，學習課文的句式，提高學生的口頭表達能力。再如學完《生的偉大，死的光榮》之后，可以要求學生簡要復述劉胡蘭同國民黨匪幫英勇斗爭、慷慨就義的經(jīng)過。復述的時候，教師要指導學生確定重點，作有條理的連貫敘述。在學習《賣炭翁》以后，要學生把詩歌改編成故事，適當?shù)丶舆M自己合理的想象和評述，然后再作口頭復述。這就是創(chuàng)造性的復述。它可以較多地運用自己的語言敘述，以利于發(fā)展學生的口語。,,復述前可以要求學生編寫復述提綱。這樣做可以使學生較好地掌握復述的層次和重點，做到清楚而有條理的復述。下面是一個學生編寫的“小弗郎士趕到課堂以后看到的情形”的復述提綱：,,1.平常上課前的情形；,2.今天一切都安安靜靜的；,,3.韓麥爾先生穿上了禮服，鎮(zhèn)上的人也來了；,,4.韓麥爾先生柔和而嚴肅地宣布了最后一課；,,5.原來就是這么一回事。,,要求學生詳細復述的練習，應該在分析了課文內(nèi)容，編好復述提綱以后再進行。如果學生對課文內(nèi)容還沒有深入地理解，對人物的思想性格還沒有深刻領(lǐng)會的時候，就要求學生詳細地復述，這種說話訓練的價值是不大的。,,(三)描述插圖。圖畫色彩鮮明，形象生動，富有感人的魅力，容易引起學生情感上的激動。優(yōu)美的插圖不僅能培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展學生的想象力，增強學生的記憶力，而且能激發(fā)學生濃厚的興趣，從而用形象的語言來表達自己的思想。蘇聯(lián)的烏申斯基說過：“給圖畫一看，教室里就談得起來?！痹诮虒W過程中，我們有時候發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美而富有興趣的圖畫“策動”學生的語言，就是極固執(zhí)而又沉默的學生也能喚起他們活潑的談話，使他們的思維活躍起來。有些畫著連續(xù)性情節(jié)的圖畫能啟發(fā)學生連貫而有條理地敘述自己的思想，展開創(chuàng)造性的思維活動。例如我在引導學生學習《牛郎織女》這篇課文時，曾經(jīng)結(jié)合課文內(nèi)容的學習，師生共同利用了王叔暉畫的一幅插圖。在學生朗讀完“牛郎織女美滿幸福的家庭生活”的部分課文后，我要求學生細致地觀察插圖，并注意插圖下面的語句和課文中的描寫語。接著我給學生提了幾個問題：說說畫面的背景都描寫了些什么?牛郎和織女的表情如何?他們可能講些什么?,,這時學生活躍起來了，教室里的氣氛變了。大家都積極舉手發(fā)言。下面是幾個學生的口頭描述：,,“天空掛著一輪彎彎的月亮。云層里閃爍的星星，放射著微弱的光芒。遠方的山巒隱隱約約，連綿不斷。田野里還有兩棵高大的蒼翠的松樹聳立在山邊上。近處是牛郎用勤勞的雙手開墾的稻田?！?,“在古老的大樹旁邊，是牛郎蓋的草房?？椗┲鴱奶焐蠋淼哪羌奂t色的紗衣，梳著美麗的發(fā)式，坐在大樹底下。她右手抱著一個小女孩，左手靈巧地指著天空的星星，面帶笑容地給孩子講天上的故事。她說，天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活。跟爸爸一塊兒干活，她喜歡。逗著兄
9）畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文教學活動的最后一個環(huán)節(jié)。是對已完成的論文的最后審核（論文的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣）與檢驗（學生對研究問題所掌握的深度與廣度）;是對學生研究問題的水平和能力的綜合考核，學生將要自主地以自述加答問的方式展示成果、闡述觀點，應對質(zhì)疑。
一、答辯前的準備
首先要做好心理準備。要克服怯場心理，消除緊張情緒，保持良好的心理狀態(tài)。要有自信意識。這是學生應具備的最基本的一種心理素質(zhì)。凡是有充分自信意識的學生，在答辯過程中就會精神煥發(fā)、心緒鎮(zhèn)靜、神態(tài)自若、思維敏捷、記憶完整。答辨就可以淋漓盡致地發(fā)揮。要做到自信，需要對自己的論文從內(nèi)容、范圍、材料有充分的理解和多方面的準備，做到爛熟于心。從整體到局部都有了然于胸的感受，這樣就能對提出的種種質(zhì)疑，應付自如，即使不能對答如流，至少也能迎刃而解，問有所答。真正做到“藝高膽大”，有了真才實學，就不怕別人提出質(zhì)詢。
其次要做好資料的準備。不要忘記將與論文有關(guān)的一些圖表類資料整理好。如經(jīng)濟類論文答辯時，可能會涉及許多統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、測算表、明細表、演示圖等。準備許多相關(guān)的圖表，懸掛在答辯現(xiàn)場，供作講解之輔助工具。
最后要做好發(fā)言提綱的準備?！肮び破涫?，必先利其器”不打無準備之仗，答辯者在答辯前可從以下角度去考慮準備答辯：
1、自己為什么選擇這個課題？
2、研究這個課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了那些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的？又是如何處理的？
6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？
7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
8、寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么？
對以上問題應仔細想一想，必要時要用筆記整理出來，寫成發(fā)言提綱，在答辯時用。這樣才能做到有備無患，臨陣不慌。
二、答辯技巧
學生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報告”，須強調(diào)一點的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報告變成了“讀書”?！罢毡拘x”是第一大忌。這一部分的內(nèi)容可包括寫作動機、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明；二忌內(nèi)容空泛，東拉西扯；三忌平平淡淡，沒有重點。
在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。有人將人的體態(tài)分解為最小單位來研究（如頭、肩、胸、脊、腰等）認為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑，挺胸顯示情緒高昂—但過分則為傲慢自負；肩手頸正顯示正直、剛強，脊背挺拔體現(xiàn)嚴肅而充滿自信。但過于如此，就會被人看作拘泥刻板保守，略為彎腰有度，稍稍欠身可表示謙虛禮貌。孫中山先生曾說過“其所具風度姿態(tài)，即使全場有肅然起敬之心，舉動格式又須使聽者有安靜詳和之氣”他的這番金玉良言，對我們確實有很大的啟發(fā)。
在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領(lǐng)是：
沉著冷靜，邊聽邊記
精神集中，認真思考
既要自信，又要虛心
實事求是，絕不勉強
聽準聽清，聽懂聽明
在回答問題時所要掌握的技巧是構(gòu)思時要求每個問題所要答的“中心”“癥結(jié)”“關(guān)健”在哪里？從哪一個角度去回答問題最好？應舉什么例子來證明？回答問題的內(nèi)容實質(zhì)上是一段有組織的“口頭作文”。這就要一、文章應有論點、論據(jù)。二、有開頭主體與結(jié)尾。三、有條理、有層次。四、應用詞確當，語言流暢。五、應口齒清楚、語速適度。開頭要簡潔：單刀直入，是最好的開頭，開門見山地表述觀點，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析，即把所要回答的內(nèi)容逐條歸納分析，實際上是對自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。這樣的表述就不會流于表面，而能深入本質(zhì)。條分縷析可以把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經(jīng)準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠（舉例子）就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。
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